HUYỆN ĐẮK R’LẤP, TỈNH ĐẮK NÔNG
2.4. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường trung học phổ thông huyện Đắk R’lấp, tỉnh Đắk Nông
môn ở các trường trung học phổ thông huyện Đắk R’lấp, tỉnh Đắk Nông
Từ kết quả khảo sát chi tiết được ghi nhận ở 16 bảng (từ Bảng 2.1 đến Bảng 2.16) cho thấy, bức tranh chung của thực trạng được phản ánh qua điểm trung bình chung (ĐTBC) của các vấn đề khảo sát (ĐTBC các yếu tố ở mỗi bảng được coi là ĐTBC của một vấn đề) được ghi nhận ở Bảng 2.17.
Bảng 2.17. Tổng hợp đánh giá về thực trạng quản lý HĐTCM ở các trường THPT huyện Đắk R’lấp TT Nội dung ĐTBC TH Mức độ Thực trạng HĐTCM ở các trường THPT huyện Đắk R’lấp 1 Nhận thức chung về HĐTCM 3,35 3 Rất tốt 2 Mức độ thực hiện HĐTCM 3,35 3 Rất tốt
3 Mức độ thực hiện phương thức của
HĐTCM 2,38 10
Trung bình 4 Mức độ ảnh hưởng của các điều kiện hỗ
trợ cho HĐTCM 3,59 2 Rất tốt
Thực trạng quản lý HĐTCM ở các trường THPT huyện Đắk R’lấp
5
Đánh giá nhận thức về tầm quan trọng quản lý HĐTCM của CBQL, TTCM và giáo viên
3,64 1 Rất tốt
6 Đánh giá công tác lập kế hoạch
HĐTCM ở các trường THPT 2,88 9 Khá tốt
7 Đánh giá công tác tổ chức HĐTCM ở
các trường THPT 3.,03 6 Khá tốt
8 Đánh giá công tác lãnh đạo HĐTCM ở
các trường THPT 2,92 7 Khá tốt
9 Đánh giá công tác kiểm tra HĐTCM ở
các trường THPT 2,92 7 Khá tốt
10 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý
HĐTCM ở các trường THPT 3,17 5 Khá tốt
Căn cứ vào kết quả khảo sát ở Bảng 2.17, có thể rút ra kết luận về thành công và tồn tại trong quản lý HĐTCM ở các trường THPT huyện Đắk R’lấp.