HUYỆN ĐẮK R’LẤP, TỈNH ĐẮK NÔNG
2.3.3. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường trung học phổ thông huyện Đắk R’lấp, tỉnh Đắk Nông
môn ở các trường trung học phổ thông huyện Đắk R’lấp, tỉnh Đắk Nông
Kết quả khảo sát về mức độ tác động của các yếu tố ảnh hưởng chính đến quản lý HĐTCM được ghi nhận ở Bảng 2.16.
Bảng 2.16. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐTCM ở các trường THPT huyện Đắk R’lấp
Kết quả ghi nhận ở Bảng 2.16 cho thấy 4 yếu tố cơ bản đưa ra khảo sát đều ảnh hưởng khá nhiều đến hiệu quả quản lý HĐTCM của trường, trong đó:
- Các yếu tố chủ quan được đánh giá ở mức độ “Rất ảnh hưởng” là: + “Nhận thức của lãnh đạo trường, TTCM và giáo viên về tầm quan trọng của HĐTCM” có mức ảnh hưởng đạt 3,46 điểm, xếp thứ hạng 1/4. Để HĐTCM được thực hiện bài bản, nề nếp và có chất lượng, trước hết đội ngũ CBQL, giáo viên của trường phải nhận thức được tầm quan trọng của quản lý HĐTCM.
TT Biện pháp ĐTB ĐLC Thứ hạng Mức độ
1
Nhận thức của lãnh đạo trường, TTCM và giáo viên về tầm quan trọng của HĐTCM
3,46 0,71 1 Rất ảnh hưởng 2 Kiến thức, kỹ năng của CBQL,
giáo viên về HĐTCM 3,37 0,70 2
Rất ảnh hưởng
3
Kinh phí dành cho HĐTCM (CSVC, trang thiết bị, khen thưởng, hội thi…)
2,87 0,96 4 Khá ảnh hưởng
4 Chỉ đạo của Bộ, Sở GD&ĐT về
HĐTCM 2,96 0,94 3
Khá ảnh hưởng
+ “Kiến thức, kỹ năng của CBQL, giáo viên về HĐTCM” có mức ảnh hưởng đạt 3,37 điểm, thứ hạng 2/4. Nhận thức về tầm quan trọng của HĐTCM tạo động lực cho CBQL, giáo viên trong thực hiện HĐTCM, nhưng chưa đủ. Có động lực, có nhu cầu, có mong muốn thực hiện HĐTCM, nhưng khơng có kiến thức, kỹ năng thực hiện HĐTCM thì khơng thể có kết quả tốt.
- Các yếu tố khách quan được đánh giá ở mức độ “Khá ảnh hưởng” là: “Kinh phí dành cho HĐTCM (CSVC, trang thiết bị, khen thưởng, hội thi…)” và “Chỉ đạo của Bộ, Sở và Phịng GD&ĐT về HĐTCM”.
Bên cạnh đó, khi tiến hành phỏng vấn CBQL và TTCM thì họ đều nhận định: Các điều kiện về CSVC, trang thiết bị dạy học, thiết bị thí nghiệm chưa thật sự đầy đủ, hiện đại; phòng học bộ mơn, phịng sinh hoạt chuyên môn chưa đầy đủ; phịng học nhỏ, bàn ghế khó sắp xếp, bố trí theo yêu cầu đổi mới, sĩ số học sinh trong một lớp quá cao… là những yếu tố khách quan gây cản trở, khó khăn cho HĐTCM.
Như vậy, để nâng cao hiệu quả quản lý HĐTCM, lãnh đạo nhà trường cần chú ý đến các yếu tố nêu trên, đặc biệt là các yếu tố có mức độ “Rất ảnh hưởng”, tìm ra các biện pháp tác động nâng cao các yếu tố này.