BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Có thể nói để đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục Việt Nam luôn là vấn đề được Đảng, Nhà nước và toàn xã hội quan tâm. Trong đó việc phát triển bậc THPT theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế cần rất nhiều những yếu tố, đặc biệt là vấn đề quản lý HĐTCM ở các trường THPT. Qua quá trình khảo sát, tìm hiểu, tổng hợp và phân tích, người viết xin được rút ra những kết luận sau:
Thứ nhất, vấn đề quản lý HĐTCM ở các trường THPT là một trong
những đề tài được giới nghiên cứu hết sức quan tâm. Đặc biệt dưới góc độ quản lí giáo dục, vấn đề quản lý HĐTCM ở các trường THPT là một địa hạt cịn nhiều khía cạnh mọi người đang nghiên cứu, tìm tịi biện pháp để thực hiện, đặc biệt là các nhà quản lí giáo dục. Nghiên cứu đề tài này, tuy gặp rất nhiều khó khăn từ lý luận đến thực tiễn; song người viết cảm thấy thành cơng vì đã tìm ra những biện pháp có tính khả thi áp dụng tốt cho công tác quản lý trường học của bản thân. Đây cũng là đóng góp mới của đề tài.
Thứ hai, luận văn góp phần hệ thống hóa cơ sở lí luận của vấn đề quản
lý HĐTCM ở các trường THPT. Cụ thể là luận văn đã hệ thống hóa và làm rõ các khái niệm cơ bản như “tổ chuyên môn”, “HĐTCM ở trường THPT”; “quản lí hoạt động tổ chuyên môn ở trường THPT”. Bên cạnh đó luận văn cũng làm rõ vấn đề lí luận về quản lý HĐTCM ở các trường THPT cũng như sự cần thiết của quản lý HĐTCM ở các trường THPT; hệ thống các nội dung quản lý HĐTCM ở các trường THPT và các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐTCM ở các trường THPT.
Thứ ba, luận văn đã khảo sát, phân tích làm rõ thực trạng vấn đề quản
Nơng. Cụ thể là luận văn đã làm rõ thực trạng nhận thức của các đối tượng khảo sát về quản lý HĐTCM ở các trường THPT nói chung và thực trạng quản lý HĐTCM ở các trường THPT trên địa bàn huyện Đắk R’lấp, tỉnh Đắk Nơng nói riêng. Song song đó, luận văn cũng làm rõ được những thành công trong quản lý HĐTCM ở các trường THPT trên địa bàn huyện Đắk R’lấp cũng như những mặt hạn chế còn tồn tại trong quản lý HĐTCM của nhà trường và chỉ ra những nguyên nhân mà hạn chế ấy còn tồn tại.
Thứ tư, trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn, luận văn đã đề xuất
được 6 biện pháp để phát triển công tác quản lý HĐTCM ở các trường THPT trên địa bàn huyện Đắk R’lấp và được đánh giá là rất cần thiết và có tính khả thi cao. Cụ thể, luận văn đề xuất các biện pháp như:
- Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên, nhân viên nhà trường về tầm quan trọng HĐTCM ở trường THPT;
- Tăng cường quản lý kế hoạch HĐTCM ở các trường THPT trên địa bàn huyện Đắk R’lấp;
- Đổi mới công tác tổ chức thực hiện HĐTCM ở các trường THPT huyện Đắk R’lấp;
- Tăng cường công tác lãnh đạo thực hiện HĐTCM ở các trường THPT huyện Đắk R’lấp;
- Đổi mới kiểm tra HĐTCM ở các trường THPT huyện Đắk R’lấp; - Tăng cường cơ sở vật chất, đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đáp ứng yêu cầu HĐTCM trong nhà trường.
Việc tìm hiểu vấn đề quản lý HĐTCM ở các trường THPT trên địa bàn huyện Đắk R’lấp của người viết quả thực vẫn chưa thật sự sâu sắc và cũng chỉ là một trong nhiều hướng nghiên cứu về vấn đề quản lý HĐTCM ở các trường THPT nói chung. Vì vậy, người viết khơng hy vọng những kết luận mà luận văn đưa ra có thể bao quát hết được vấn đề quản lý HĐTCM ở các trường
THPT nói chung, trong đó có các trường THPT trên địa bàn huyện Đắk R’lấp. Tuy nhiên, người viết cho rằng việc tìm hiểu vấn đề quản lý HĐTCM ở các trường THPT trên địa bàn huyện Đắk R’lấp cũng là một hướng nghiên cứu giúp chúng ta có thể hiểu rõ và thực hiện tốt nhiệm vụ của mình trong lĩnh vực giáo dục hiện nay. Từ hướng nghiên cứu đề tài, người viết xin đề xuất một vấn đề nghiên cứu theo hướng phổ quát hơn trong thời gian tới, đó là: Quản lý HĐTCM ở các trường THPT trên địa bàn tỉnh Đắk Nông.