BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
3.2.3. Đổi mới công tác tổ chức thực hiện hoạt động tổ chuyên môn ở các trường trung học phổ thông huyện Đắk R’lấp
ở các trường trung học phổ thông huyện Đắk R’lấp
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Mục tiêu của biện pháp là nhằm giúp hiệu trưởng phân phối, sắp xếp các nguồn lực (nhân lực, tài lực, vật lực, tin lực) theo những cách thức nhất định để đảm bảo thực hiện tốt kế hoạch HĐTCM đã đề ra; giúp tổ trưởng chuyên môn và giáo viên ở các trường THPT trên địa bàn huyện Đắk R’lấp đẩy mạnh HĐTCM.
Từ những mục tiêu cơ bản ấy, quản lý HĐTCM ở các trường THPT trên địa bàn huyện Đắk R’lấp sẽ được thực hiện một cách tối ưu, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học.
3.2.3.2. Ý nghĩa của biện pháp
Là đòn bẩy trực tiếp đẩy mạnh hoạt động chuyên môn trong nhà trường, nâng cao chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh.
Áp dụng đồng thời ở các trường THPT trong huyện Đắk R’lấp thì chất lượng GD&ĐT sẽ tăng mạnh, đồng thời góp phần đổi mới nền giáo dục nước nhà một cách thiết thực và hiệu quả nhất.
3.2.3.3. Nội dung và cách thức thực hiện a. Nội dung
- Chức năng tổ chức của hiệu trưởng bao gồm các nội dung cơ bản sau: + Xây dựng cơ cấu tổ chức hợp lý và năng động nhằm đảm bảo HĐTCM trong nhà trường có hiệu quả ở tất cả các thành viên, từ hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, TTCM đến giáo viên, nhân viên.
+ Lựa chọn, bổ nhiệm các thành viên có năng lực, kinh nghiệm trong nhà trường vào vị trí TTCM và các vị trí khác một cách hợp lý để đảm bảo bộ máy nhà trường hoạt động đạt hiệu quả cao nhất.
+ Xây dựng cơ chế hoạt động của bộ máy quản lý bao gồm việc định ra các nguyên tắc hoạt động của người quản lí, xác định quyền hạn và trách nhiệm của từng chức danh, từng bộ phận trong việc thực hiện HĐTCM; xây dựng quy chế thực hiện chuyên môn mà mọi người phải nghiêm túc thực hiện. + Tổ chức thực hiện HĐTCM một cách khoa học. Trong quá trình tổ chức thực hiện, phải lựa chọn phương pháp làm việc tốt nhất, đảm bảo tiến độ thời gian đã đặt ra, đảm bảo hiệu quả công việc cao nhất; đảm bảo hệ thống thông tin hai chiều trong quá trình hiệu trưởng chỉ đạo HĐTCM trong nhà trường, tạo điều kiện cho mọi thành viên thực hiện tốt nhiệm vụ được giao.
- Trong tổ chức thực hiện HĐTCM trong trường THPT, cần phải:
+ Tổ chức tập huấn cho giáo viên vận dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh.
+ Đối với PPDH, quan tâm nhiều hơn đến phương pháp thảo luận nhóm, giải quyết vấn đề, nghiên cứu trường hợp điển hình, dạy học theo dự
án, dạy học kiến tạo, bàn tay nặn bột... cùng các kỹ thuật dạy học tích cực như động não, khăn trải bàn, trưng bày phòng tranh, bể cá,...
Tổ chức, chỉ đạo thực hiện dạy học theo chuyên đề, đổi mới PPDH theo định hướng phát triển năng lực của học sinh; tăng cường hoat động các chun đề, hội giảng các tổ nhóm bộ mơn tập trung vào các vấn đề đổi mới PPDH chú ý phát huy tính chủ động, tích cực, tự học, phát triển năng lực của học sinh , rèn kỹ năng tự học, tự nghiên cứu, bồi dưỡng năng lực tư duy môn học, phát huy tiềm năng cá nhân, vận dụng sáng tạo kiến thức và kỹ năng đã học, khắc phục việc ghi nhớ máy móc, hướng dẫn học sinh làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm hợp lí.
+ Đối với hình thức tổ chức dạy học, bên cạnh dạy học trên lớp, cần quan tâm nhiều hơn đến các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu...
b. Cách thức thực hiện
- Hiệu trưởng thành lập Ban chuyên môn trong trường THPT, bao gồm: + Trưởng ban: Hiệu trưởng
+ Phó trưởng ban: Phó hiệu trưởng
+ Ủy viên: Các TTCM, giáo viên mạng lưới, nhân viên phụ trách CSVC, thiết bị - đồ dùng dạy học.
Thành viên trong ban chuyên môn phải là người có năng lực chun mơn, nghiệp vụ giỏi, có uy tín cao trong tập thể, đã được tham gia các lớp tập huấn, năng động, sáng tạo trong tổ chức thực hiện.
- Hiệu trưởng xây dựng quy chế hoạt động tổ chuyên môn trong nhà trường trên cơ sở tham mưu của các phó hiệu trưởng. Quy chế phải quy định cụ thể, rõ ràng những nội dung cơ bản sau:
+ Cơ cấu, chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của Ban chuyên môn
+ Nhiệm vụ, quyền hạn của phó hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên trong việc thực hiện HĐTCM thể hiện qua sự phân công công việc cụ thể.
Tùy theo chức năng, nhiệm vụ, vị trí cơng tác mà cá nhân có thể được phân công đảm trách các công việc liên quan đến HĐTCM trong trường THPT, như quản lý các hoạt động chuyên môn (phân công chuyên môn, giảng dạy, nghiên cứu khoa học, chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm, bồi dưỡng học sinh giỏi - phụ đạo học sinh yếu, ngoại khóa, rèn kỹ năng sống, tiết học ngồi nhà trường, vận dụng kiến thức liên mơn để giải quyết tình huống thực tiễn, dạy học tích hợp); hoạt động đào tạo bồi dưỡng (bồi dưỡng thường xuyên, nâng chuẩn chun mơn nghiệp vụ, chính trị, tin học, ngoại ngữ); quản lý nhân sự (ngày giờ công, việc thực hiện quy chế đổi mới sinh hoạt chuyên môn…); quản lý CSVC (mua sắm, sửa chữa CSVC, trang thiết bị dạy học, phịng sinh hoạt chun mơn); thi đua khen thưởng; tài chính…
Việc phân cơng công việc cụ thể cho từng thành viên trong nhà trường là một biện pháp quản lý HĐTCM trong trường THPT vì việc này sẽ tạo điều kiện cho từng thành viên thực hiện tốt cũng như chịu trách nhiệm về công việc họ được phân công và là cơ sở để hiệu trưởng nhà trường kiểm tra từng nội dung công việc đã phân công cho từng thành viên.
+ Nguyên tắc, chế độ làm việc, hội họp
+ Mối quan hệ, phối hợp trong công tác giữa các thành viên: Việc quản lý HĐTCM trong trường THPT thơng qua cơng tác tổ chức cịn là việc quy định rõ ràng mối quan hệ phối hợp giữa các thành viên, các bộ phận trong nhà trường. Có như vậy, việc tổ chức thực hiện sẽ trở nên nhịp nhàng, bầu khơng khí làm việc, khơng khí tập thể sẽ trở nên tốt đẹp, hăng say, khích lệ mọi người nỗ lực khắc phục khó khăn để đạt được các mục tiêu đã đặt ra.
+ Điều khoản thi hành
- Hiệu trưởng phải xây dựng lịch thực hiện HĐTCM theo từng mốc thời gian cụ thể (tháng, học kỳ, năm học, 5 năm) và thường xuyên quản lý, chỉ đạo, điều chỉnh tiến độ và phương pháp thực hiện để đảm bảo theo kế hoạch đề ra.
3.2.3.4. Điều kiện thực hiện
Sở GD&ĐT cần thống nhất một số yêu cầu chung về HĐTCM trong nhà trường để hiệu trưởng các trường làm căn cứ xây dựng quy chế cho đơn vị mình. Để thực hiện giải pháp này, đòi hỏi hiệu trưởng nhà trường phải có năng lực tổ chức HĐTCM ở nhà trường; TTCM có khả năng hỗ trợ, giúp đỡ để giáo viên thực hiện HĐTCM. Đồng thời phải có cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đảm bảo cho việc triển khai hoạt động tổ chuyên môn.