Giáo viên cần tạo cho học sinh tâm trạng thoải mái, trao đổi, cởi mở giữa thầy và trị, tránh tình trạng căng thẳng, lo sợ, căm ghét dẫn tới việc khơng hợp tác của học sinh đối với giáo viên.
Giáo viên cần phân loại học sinh để đưa ra một số phương pháp phù hợp với từng đối tượng.Người giáo viên như một thầy thuốc tùy theo bệnh nhân mà kê thuốc khi đĩ mới đạt kết quả như mong muốn.
Một số phương pháp dạy học tích cực: + Phương pháp động não :
Trong giờ học giáo viên và cả học sinh cùng nêu câu hỏi, học sinh suy nghĩ và trả lời tự do tại chổ. Mọi ý kiến nêu ra điều được viết lên bảng. Các câu hỏi phải rỏ ràng, ngắn gọn, phù hợp học sinh cĩ thể trả lời sau 1 – 2 phút suy nghĩ. VD: 5 2 ) 1 2 ( x dx ; 5 2 ) 1 2 ( x dx
tại sao cơng thức tính diện tích hình phẳng ta lấy trị tuyệt đối? Tại sao hình phẳng nằm phía dưới trục hành cĩ tích phân âm?
+ Phương pháp đĩng vai:
Học sinh đĩng vai trong những tình huống cụ thể khi đĩ họ được nĩi và hành động theo diển biến tình huống, giáo viên quan sát và can thiệp khi cần thiết. VD: độ dài đoạn vuơng gĩc hạ từ một điểm đến một đường thẳng là khoảng cách ngắn nhất. VD: quy tắc hình bình hành hợp lực hai người cùng kéo một vật.
+ Phương pháp trị chơi:
Giáo viên tổ chức hướng dẫn các em chơi các trị chơi như xếp hình, vẽ hình, động tác tay chân . . . địi hỏi người chơi phải suy nghỉ khi chơi xong phải rút ra kết luận cĩ liên quan đến bài học. VD: Cho học sinh tung đồng xu , tung con xúc sắc …
Tĩm lại mỗi giáo viên như là một nghệ sĩ trình bày một tác phẩm của mình mà học sinh là khán giả. Vì vậy để gây hứng thú cho học sinh thì dạy học là một nghệ thuật địi hỏi giáo viên đầu tư rất nhiều. Nghệ thuật tổ chức hợp tác giữa thầy và trị là sự hợp tác hai chiều, giáo viên phải biết học sinh cần gì để đưa ra vấn đề phù hợp với từng đối tượng, hệ thống câu hỏi ví dụ