3.2. Các biện pháp cụ thể
3.2.3. Biện pháp 3: Xây dựng chương trình, đổi mới kiểm tra đánh giá và
tốt việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng HSG.
3.2.3.1. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp
Trong hoạt động đào tạo và bồi dưỡng, để tạo bước đột phá trong quá trình nâng cao chất lượng dạy và học, việc xây dựng chương trình đào tạo bồi dưỡng và gắn với mỗi chương trình là hình thức kiểm tra đánh giá cần được thiết kế phù hợp. Thiết kế đổi mới phương thức kiểm tra đánh giá phải xuất phát từ chương trình và nội dung hình thức giảng dạy cho phù hợp để phát huy khả năng tự học của người học là biện pháp hiệu quả cho các hoạt động đào tạo nói chung và đặc biệt rất phù hợp cho hoạt động bồi dưỡng HSG nói riêng. Đặc biệt, để một cơng việc muốn triển khai được tốt, mang lại hiệu quả và đạt được thành cơng thì khơng thể khơng kể đến vai trò của việc lên kế hoạch kiểm tra, giám sát theo kế hoạch đã được ban hành cũng như sự chỉ đạo sát sao của nhà trường nếu khơng muốn nói quản trị chính là một trong những yếu tố mang tính quyết định đến sự thành bại của một cơng việc. Chính vì vậy, để nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG nhà trường cần có kế hoạch chỉ đạo, kiểm tra, giám sát một cách cụ thể và thiết thực.
3.2.3.2. Nội dung của biện pháp
Trên cơ sở nghiên cứu chương trình THPT và THPT chuyên, đồng thời tham khảo chương trình giảng dạy, bồi dưỡng của các trường THPT chuyên có kinh nghiệm trên cả nước, tổ chức xây dựng chương trình bồi dưỡng HSG phù hợp với đối tượng học sinh của nhà trường, đặc biệt lưu ý đến chất lượng học sinh là đặc thù của nhà trường học theo chương trình THPT hiện hành mà khơng giảng dạy theo chương trình THPT chuyên do Bộ GD&ĐT ban hành. Đồng thời, trên cơ sở đó xây dựng các phương thức kiểm tra đánh giá cho phù hợp với chương trình bồi dưỡng đảm bảo theo tính qui chuẩn, tính khách quan, tính phát triển và tính tồn diện của hoạt động đánh giá hướng tới phát triển khả năng tự học tốt nhất của học sinh tham gia dự tuyển cũng như đội tuyển của nhà trường.
Ngoài ra, cần chú trọng việc lên kế hoạch kiểm tra giám sát theo kế hoạch đã được ban hành cần được BGH và các tổ trưởng chun mơn thực hiện đồng nhất, có tính khoa học. Các kế hoạch kiểm tra, giám sát cần được đưa ra sớm để các giáo viên lãnh đội có thể nắm được tinh thần, nội dung và nhiệm vụ của mình sớm để có sự chuẩn bị tốt nhất cho cơng việc. Bên cạnh đó, các kế hoạch kiểm tra, giám cần phải được cụ thể hóa bám sát thực tế và tình hình chung của nhà trường trong giai đoạn nhất định. BGH, các tổ trưởng chuyên môn cần họp với nhau, cùng bàn bạc, đồng thời lấy ý kiến, nguyện vọng của giáo viên để cùng đưa ra kế hoạch kiểm tra, giám sát và phương hướng có thể điều chỉnh nếu thấy cần thiết trong quá trình triển khai.
3.2.3.3. Cách thức thực hiện
Thành lập các nhóm xây dựng chương trình bồi dưỡng cho phù hợp với đặc thù của học sinh nhà trường, rà soát các nội dung học sinh đã được học ngay khi tham gia dự tuyển để tuyển chọn đội tuyển HSG đảm bảo khơng có sự trùng lập về mặt kiến thức. Tiếp đó, triển khai đối sánh với các chương trình bồi dưỡng của các trường THPT chuyên có kinh nghiệm để đảm bảo các kiến thức, kỹ năng cần đạt được cho học sinh trong q trình ơn luyện. Sau đó hồn thiện nghiệm thu để ban hành đưa vào sử dụng trong tồn trường. Trong q trình nghiệm thu tận dụng tối đa các chuyên gia có kinh nghiệm trong hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường, các trường THPT chuyên có kinh nghiệm, các giảng viên các trường đại
học. Đồng thời, song hành trong quá trình thiết kế chương trình bồi dưỡng là thiết kế các đầu ra đánh giá cho từng chuyên đề với các chuẩn đánh giá rõ ràng ở cuối mỗi chuyên đề đảm bảo tất cả các giáo viên tham gia bồi dưỡng có khả năng ra đề kiểm tra giúp người học tự đánh giá sau khi học mỗi chuyên đề. Ngoài ra, nhà trường tổ chức một bộ phận độc lập thường xuyên xây dựng các đề thi để khảo sát chất lượng của học sinh ngay từ đầu vào trong tuyển chọn đội tuyển và q trình học tập để có những giải pháp điều chỉnh đảm bảo hoạt động quản trị hiệu quả và nâng cao chất lượng ngay trong quá trình bồi dưỡng.
Ngoài ra khi đưa ra kế hoạch quản trị chất lượng bồi dưỡng HSG hoặc điều chỉnh các hoạt động trong quá trình bồi dưỡng HSG, BGH cần họp với nhau để phân công hợp lý từng nội dung cụ thể cho từng người. Tiếp sau đó, các tổ trưởng chun mơn họp lại để cùng bàn bạc đưa ra một kế hoạch cụ thể của công tác bồi dưỡng HSG trong năm học. Kế hoạch này cần cụ thể hóa từng nội dung và có sự phân công từng mảng cụ thể đến từng đối tượng. Các kế hoạch quản trị cụ thể này sẽ được đưa ra trong cuộc họp đầu năm học để các giáo viên lãnh đội và tham gia giảng dạy đội tuyển học sinh giỏi có thể nắm được mục tiêu và nội dung của công việc.
3.2.3.4. Điều kiện thực hiện
Đầu tiên, để tổ chức nghiên cứu xây dựng chương trình bồi dưỡng HSG phù hợp với đối tượng học sinh của nhà trường, đặc biệt lưu ý đến chất lượng học sinh là đặc thù của nhà trường. Đồng thời xây dựng các phương thức kiểm tra đánh giá cho phù hợp với chương trình bồi dưỡng đảm bảo theo tính qui chuẩn, tính khách quan, tính phát triển và tính tồn diện của hoạt động đánh giá hướng tới phát triển khả năng tự học tốt nhất của học sinh đội tuyển của nhà trường. BGH mà cụ thể ở đây chính là Hiệu trưởng cùng với hiệu phó phụ trách chuyên mơn, hiệu phó phụ trách cơ sở vật chất cần họp với nhau để phân công hợp lý từng nội dung cụ thể cho từng người. Tiếp sau đó, BGH sẽ cùng với các tổ trưởng chuyên môn họp lại để cùng bàn bạc đưa ra một kế hoạch cụ thể cho mục đích, phương hướng và nội dung của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trong năm học. Kế hoạch này cần cụ thể hóa từng nội dung và có sự phân cơng từng mảng cụ thể đến từng đối tượng.