2.4. Thực trạng quản trị hoạt động bồi dƣỡng học sinh giỏi tại trƣờng
2.4.1. Thực trạng quản trị xây dựng và thực thi chiến lược dài hạn và kế
chi tiết theo năm học của hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi
Để thực hiện đường lối đổi mới giáo dục mà Đảng và Nhà nước đã ban hành, đặc biệt để đẩy mạnh phong trào bồi dưỡng HSG, nhà trường đã xây dựng chiến lược phát triển dài hạn giai đoạn 2016-2020 tầm nhìn đến năm 2025. Chiến lược phát triển giáo dục trường THPT KHGD giai đoạn 2016 đến 2020 và tầm nhìn đến năm 2025 nhằm xác định rõ định hướng, mục tiêu chiến lược và các giải pháp chủ yếu trong quá trình vận động và phát triển, là cơ sở quan trọng cho các quyết sách của Hội đồng trường và hoạt động của Hiệu trưởng cũng như toàn thể cán bộ, giáo viên, công nhân viên và học sinh nhà trường. Xây dựng và triển khai kế hoạch chiến lược của trường THPT KHGD là hoạt động có ý nghĩa quan trọng trong việc thực hiện Nghị Quyết của Chính phủ về đổi mới giáo dục phổ thơng, cùng góp phần đưa sự nghiệp giáo dục thành phố phát triển theo kịp yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của đất nước, hội nhập với các nước trong khu vực và quốc tế.
Quá trình xây dựng và thực thi chiến lược dài hạn bồi dưỡng HSG do Hiệu trưởng lãnh đạo chung, giao cho một Phó Hiệu trưởng chỉ đạo trực tiếp, các tổ trưởng chun mơn, tổ phó chun mơn, giáo viên được phân cơng dạy bồi dưỡng, giáo viên chủ nhiệm thực hiện. Tuy nhiên, trong quá trình triển khai và thực thi chiến lược dài hạn, việc gắn sản phẩm đầu ra và điều chỉnh kế hoạch ngắn hạn để đạt sản phẩm đầu ra theo từng giai đoạn cụ thể đáp ứng thực tiễn phát triển của nhà
trường chưa được thực hiện một cách thường xuyên, kịp thời để đảm bảo sự cộng hưởng tạo chất lượng tốt nhất trong việc thực hiện chiến lược dài hạn trong công tác bồi dưỡng HSG.
Việc quản trị công tác bồi dưỡng HSG tập trung vào:
- Quán triệt và nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cho cán bộ, giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh.
- Xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể, thiết thực với từng bước đi thích hợp. Tăng cường kỷ cương, nền nếp trong việc thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học, nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Quản lý tốt, sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, đồ dùng và trang thiết bị hiện có cho dạy học nói chung và dạy bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng. Đầu tư thoả đáng cho việc mua sắm trang thiết bị dạy học. Tham mưu với các cấp việc xây dựng các điều kiện cơ sở vật chất, đồ dùng thiết bị dạy học đáp ứng tốt hơn nữa việc bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Tạo điều kiện cho giáo viên đi học nâng chuẩn, tham gia các lớp bồi dưỡng nâng cao năng lực chun mơn phục vụ có hiệu quả cho công tác giảng dạy, đặc biệt là công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Huy động các lực lượng giáo dục góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường nói chung và chất lượng của cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng. Thực hiện tốt, có hiệu quả cơng tác xã hội hoá sự nghiệp giáo dục.
Kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường được xây dựng dựa trên chiến lược dài hạn, kế hoạch nhiệm vụ năm học, sự chỉ đạo của ĐHQGHN đồng thời cần chú ý đến đặc điểm riêng của nhà trường. Kế hoạch bồi dưỡng HSG được xây dựng chi tiết, tỉ mỉ, có sự bàn bạc thống nhất với lãnh đạo nhà trường và các tổ chuyên môn, đồng thời thông báo cho phụ huynh học sinh được biết để phối hợp thực hiện. Kế hoạch này bao gồm:
- Xây dựng chương trình, tài liệu bồi dưỡng HSG. - Lựa chọn, phân công giáo viên bồi dưỡng HSG. - Lựa chọn, thi chọn đội tuyển HSG của các môn.
- Quản lý, chỉ đạo và điều chỉnh nội dung bồi dưỡng HSG.
Bảng 2.5: Tổng hợp ý kiến GV dạy đội tuyển về thực trạng lập kế hoạch, triển khai kế hoạch bồi dưỡng HSG
Nội dung Đồng ý Phân vân Không
đồng ý
Đã được ban hành vào thời điểm hợp lý 19 1 0
Cần chi tiết và phù hợp với mục tiêu bồi
dưỡng HSG 16 4 0
Thời khóa biểu đã hợp lý, khoa học 12 7 0
Giáo viên dạy được phân công hợp lý 17 3 0
Thời lượng dự kiến phù hợp 13 7 0
Các điều kiện về cơ sở vật chất được đáp ứng 19 1 0 Qua việc khảo sát ý kiến của 20 cán bộ quản lý và giáo viên trực tiếp dạy đội tuyển ta có thể thấy rằng việc lập kế hoạch và triển khai kế hoạch bồi dưỡng HSG nhận được sự đồng thuận của đa số giáo viên. Trong tổng số 20 GV được hỏi có 19 GV cho rằng kế hoạch đã được ban hành đúng thời điểm, 12 GV cho rằng thời khóa biểu đã hợp lý, khoa học và 17 GV cho rằng đã được phân công dạy hợp lý. Tuy nhiên cũng có 16 GV cho rằng kế hoạch cần được lập chi tiết và phù hợp hơn với mục tiêu bồi dưỡng HSG. Vì vậy, nhà trường cần có biện pháp để xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết và phù hợp hơn nữa.