Bảng 2 .19 Thực trạng quản lý thực hiện nội dung chương trình các mơn học
Bảng 2.20 .Thực trạng quản lý việc phân công chuyên môn
TT Nội dung thực hiện
Mức độ thực hiện Đã thực hiện Rất cần Cần Không cần Tốt Tb Chưa tốt Đtb Thứ bậc
1 Dựa trình độ đào tạo 20 7 4 15 14 2 2.42 4 2 Năng lực thực tế chuyên môn 30 1 0 28 3 0 2.90 1
3 Thâm niên trong nghề 19 6 6 16 14 1 2.48 3
4 Nguyện vọng cá nhân 10 15 6 12 15 4 2.26 7
5 Nguyện vọng học sinh 0 20 11 0 19 12 1.61 9
6 Nguyện vọng phụ huynh 8 13 10 7 12 12 1.84 2
7 Điều kiện hoàn cảnh giáo viên 10 18 3 13 15 3 2.32 6
8 Phân cơng theo lớp, khối vịng trịn 15 8 8 12 13 6 2.19 8
9
Điều chỉnh phân công giảng dạy
theo đặc điểm học sinh 15 13 3 15 13 3 2.39 5
Từ kết quả bảng khảo sát cho thấy trong công tác phân công nhiệm vụ tại
trường đã căn cứ vào năng lực chuyên môn được CBQL thực hiện tốt. BGH chú ý đến trình độ đào tạo, thâm niên trong nghề, nguyện vọng của giáo viên để giao việc. Tuy nhiên chưa chú ý đến nguyện vọng của học sinh và phụ huynh trong việc phân công nhiệm vụ. Thực tế, khi PCC GV dạy chéo ban do không đảm bảo công việc. Đã chú ý đến nguyện vọng, phân công giáo viên theo lớp để GV có cơ hội rèn luyện kiến thức. Từ đó PCC được giáo viên đánh giá là khá phù hợp có tính hiệu quả hiện tại.
Hạn chế: PCC vẫn khó khăn ở một số bộ mơn, giáo viên có năng lực C giỏi cịn mỏng, trình độ năng lực, nghiệp vụ tay nghề chưa đều khó phân cơng cơng việc; năng lực bồi dưỡng đội tuyển còn hạn chế ảnh hưởng đến việc bố chí GV dạy mũi nhọn. Như vậy, nếu dạy học theo CTGDPT mới sau 2015 với trình độ chun mơn hiện tại rất khó khăn khi dạy chủ đề tích hợp, chưa thể bố trí GV có chất lượng
- Thực trạng quản lý chuẩn bị bài của giáo viên.