8. Cấu trỳc đề tài
1.2. Những khỏi niệm cơ bản của đề tài
1.2.6. Chất lượng dạy học
Chất lượng.
Theo Từ điển tiếng Việt do Hoàng Phờ chủ biờn thỡ: Chất lượng chớnh là
Ngoài ra cũn cú một số quan điểm khỏc như:
Chất lượng là sự phự hợp với cỏc tiờu chuẩn quy định; chất lượng là sự phự hợp với mục đớch; chất lượng với tư cỏch là hiệu quả của việc đạt mục đớch; chất lượng là sự đỏp ứng nhu cầu của khỏch hàng.
Như vậy, chất lượng là một khỏi niệm được nhiều người sử dụng nhưng rất khú nắm bắt và đưa ra nội hàm của nú một cỏch cụ thể. Chất lượng được hiểu theo tớnh tương đối của nú khi gắn với một thực thể (đối tượng) như chất lượng của ai (núi về một người), chất lượng của cỏi gỡ (núi về vật thể) hoặc chất lượng của một hoạt động nào đú (núi về sản phẩm lao động của con người hoặc một nhúm người).
Chất lượng dạy học.
Giỏo dục phổ thụng được tiến hành bằng nhiều hỡnh thức nhưng hỡnh thức đặc trưng cơ bản nhất của giỏo dục phổ thụng là hỡnh thức dạy học. Kết quả trực tiếp của quỏ trỡnh dạy học chớnh là học vấn mà người học cú được. Tỏc giả Nguyễn Gia Cốc cho rằng: "Chất lượng dạy học chớnh là chất lượng
của người học hay tri thức phổ thụng mà người học lĩnh hội được. Vốn học vấn phổ thụng toàn diện và vững chắc ở mỗi người là chất lượng đớch thực của dạy học” [19, 10].
Tỏc giả Nguyễn Phỳc Chõu cho rằng: “Chất lượng hoạt động dạy học là
khỏi niệm mụ tả về mức độ kết quả hoạt động của cỏc chủ thể dạy học (người dạy và người học) so với mục đớch hoạt động dạy học”. [16, 136].
Khỏi niệm chất lượng dạy học liờn quan mật thiết với khỏi niệm hiệu quả dạy học. Núi đến hiệu quả dạy học tức là núi đến mục tiờu đó đạt được ở mức độ nào, sự đỏp ứng kịp thời yờu cầu của nhà trường; chi phớ tiền của, sức lực và thời gian cần thiết ớt nhất nhưng lại mang kết quả cao nhất. Chất lượng dạy học được đỏnh giỏ bởi sự phỏt triển của cỏc yếu tố cấu thành nờn quỏ trỡnh dạy học, cỏc yếu tố đú càng tiến sỏt mục tiờu đó định bao nhiờu thỡ kết quả
quỏ trỡnh ấy càng cao bấy nhiờu. Để thực hiện việc đỏnh giỏ, người ta chuyển mục tiờu dạy học sang hệ thống tiờu chớ, thụng thường người ta dựa trờn ba tiờu chớ cơ bản: kiến thức - kỹ năng - thỏi độ. Chất lượng dạy học ở trường phổ thụng được đỏnh giỏ về hai mặt: học lực và hạnh kiểm của người học. Cỏc tiờu chớ về học lực là kiến thức, kỹ năng vận dụng và thỏi độ.Về bản chất, hạnh kiểm phản ỏnh trỡnh độ phỏt triển của ý thức trong mối quan hệ với những người khỏc, nhà trường, gia đỡnh, xó hội và bản thõn.Cú 4 tiờu chớ: Sự hiểu biết về cỏc chuẩn mực hiện hành; năng lực nhận dạng hành vi; cỏc tỏc động chi phối hành động; sự thể hiện thỏi độ, tỡnh cảm.
Đỏnh giỏ chất lượng dạy học trong trường phổ thụng cần cú quan điểm đỳng và phương phỏp đỏnh giỏ khoa học. Khi đỏnh giỏ chất lượng dạy học phải căn cứ vào mục tiờu dạy học của từng cấp học, bậc học đối với sản phẩm đào tạo so với mục tiờu của cấp học, bậc học.
Chất lượng dạy học cú liờn quan chặt chẽ đến yờu cầu phỏt triển kinh tế- xó hội của đất nước. Sản phẩm của dạy học được xem là cú chất lượng cao khi nú đỏp ứng tốt mục tiờu giỏo dục mà yờu cầu xó hội đặt ra với giỏo dục.