8. Cấu trỳc đề tài
2.3. Thực trạng quản lý HĐD Hở một số trƣờng THCS thuộc huyện
2.3.2.2. Quản lý việc chuẩn bị bài trước khi lờn lớp của giỏo viờn
Qua điều tra phỏng vấn cỏc đồng chớ CBQL, giỏo viờn, tỡm hiểu tỡnh hỡnh thực tế ở cỏc trường THCS thuộc huyện Văn Giang cho thấy: Cỏc trường THCS rất chỳ trọng khõu quản lý bài soạn trước khi lờn lớp của giỏo viờn xuất phỏt từ quan niệm rằng một kế hoạch bài dạy tốt là cơ sở vững chắc cho một giờ dạy tốt.
Trờn cơ sở quy định chung về mẫu bài soạn do Phũng GD&ĐT thống nhất, hiệu trưởng chỉ đạo cỏc tổ, nhúm chuyờn mụn cụ thể hoỏ quy định đối với những loại bài soạn cú đặc trưng riờng như tiết thực hành, tiết ụn tập, tiết kiểm tra, tiết tự học cú hướng dẫn…Đồng thời cũng thống nhất quy định chất lượng đối với từng loại bài .
Hiệu trưởng thụng qua tổ trưởng, nhúm trưởng chuyờn mụn yờu cầu giỏo viờn phải chuẩn bị bài soạn đầy đủ trước khi lờn lớp, bài soạn phải theo hướng đổi mới phương phỏp giảng dạy, phự hợp với yờu cầu của chương trỡnh và sỏch giỏo khoa. Bài soạn phải cú đủ cỏc bước lờn lớp thể hiện được cỏc hoạt
động của thầy và trũ, phự hợp với nội dung bài học và khả năng tư duy của học sinh đồng thời cú phương ỏn hướng dẫn học sinh tự đọc, tự học, tự tỡm hiểu để chủ động tiếp thu kiến thức. Bài dạy của giỏo viờn phải bỏm sỏt chuẩn kiến thức, kỹ năng qui định của chương trỡnh, khụng tự ý cắt xộn nội dung bài dạy, tăng cường sử dụng thiết bị thớ nghiệm đồ dựng dạy học, phỏt huy trớ thụng minh sỏng tạo của học sinh.
Việc soạn bài trước một tuần và ký duyệt giỏo ỏn hàng tuần được thực hiện nghiờm tỳc. Kết quả kiểm tra giỏo ỏn được lưu trờn sổ theo dừi riờng của ban giỏm hiệu và tổ trưởng chuyờn mụn. Mỗi lần kiểm tra đều kốm theo đỏnh giỏ xếp loại về chất lượng giỏo ỏn và lời nhận xột để giỏo viờn điều chỉnh.
Thực trạng việc soạn bài lờn lớp của giỏo viờn ở cỏc trường đó thực hiện nghiờm tỳc: Soạn bài đầy đủ trước một tuần khi lờn lớp, cỏc bài soạn đều theo hướng đổi mới phương phỏp giảng dạy và phự hợp yờu cầu của chương trỡnh, sỏch giỏo khoa. Cỏc bài soạn cú đủ cỏc bước lờn lớp, thể hiện được cỏc hoạt của thầy và trũ, phự hợp với nội dung bài học và khả năng tư duy của học sinh, cú phương ỏn hướng dẫn học sinh tự đọc, tự học, tự tỡm hiểu chủ động tiếp thu kiến thức. Cỏc bài soạn của giỏo viờn đều bỏm sỏt chuẩn kiến thức, kỹ năng qui định của chương trỡnh, khụng tự ý cắt xộn nội dung bài dạy, tăng cường sử dụng thiết bị, phỏt huy trớ thụng minh sỏng tạo của học sinh. Tuy nhiờn việc soạn bài lờn lớp của giỏo viờn cũn một số hạn chế nhất định: Hệ thống cõu hỏi chưa lụ gớc, chưa thật sự sỏt đối tượng học sinh, chưa thể hiện đổi mới phương phỏp giảng dạy; một số giỏo ỏn soạn quỏ dài, tham kiến thức chưa cú nội dung củng cố từng phần, chốt vấn đề làm nổi bật trọng tõm của bài giảng…
2.3.2.3. Quản lý việc thực hiện kế hoạch, chương trỡnh giảng dạy của GV.
Thụng qua việc tỡm hiểu thực hiện chương trỡnh kế hoạch giảng dạy của giỏo viờn ở cỏc trường THCS, cho thấy:
- GV bộ mụn ở cỏc nhà trường đó nghiờm tỳc thực hiện chương trỡnh, kế hoạch giảng dạy, khụng cú hiện tượng cắt xộn, dồn ộp chương trỡnh giảng dạy.
- Qua theo dừi hệ thống hồ sơ quản lý việc thực hiện kế hoạch bài dạy của giỏo viờn gồm: thời khúa biểu, sổ bỏo giảng, sổ đầu bài, vở ghi học sinh với giỏo ỏn của GV bộ mụn đó chứng tỏ việc thực hiện chương trỡnh kế hoạch giảng dạy khỏ phự hợp với kết quả đỏnh giỏ của cỏc cấp quản lý giỏo dục.
- Hồ sơ theo dừi dạy thay, kiểm tra việc thực hiện chương trỡnh của giỏo viờn được cỏc nhà trường lưu giữ đầy đủ.
ảng 2.11: Kết quả thực hiện chƣơng trỡnh kế hoạch giảng dạy của giỏo viờn theo đỏnh giỏ của thanh tra Phũng GD-ĐT
Trƣờng ộ mụn
Chu Mạnh
Trinh Tõn Tiến Phụng Cụng Thắng Lợi
Toỏn Tốt Tốt Khỏ Tốt Vật lý Tốt Khỏ TB Khỏ Khỏ Húa học Tốt Tốt Khỏ Tốt Sinh học Khỏ TB Khỏ Khỏ Khỏ Cụng nghệ Tốt Khỏ Khỏ Tốt Thể dục Tốt Tốt Khỏ Khỏ Ngữ văn Tốt Khỏ Khỏ Khỏ Lịch sử Tốt Tốt Khỏ Tốt Địa lý Khỏ Khỏ Tốt Khỏ GDCD Khỏ Tốt Khỏ TB Khỏ Ngoại ngữ Tốt Khỏ Tốt TB Khỏ Âm nhạc Khỏ Tốt Khỏ Tốt Mỹ thuật Tốt Tốt Khỏ Tốt
Bờn cạnh những việc đó làm được, cụng tỏc quản lý việc thực hiện kế hoạch bài dạy của giỏo viờn vẫn cũn những tồn tại, như sau:
- Một số trường chưa thường xuyờn kiểm tra tiến độ thực hiện chương trỡnh, chưa rà soỏt, nắm bắt kịp thời những mụn chậm chương trỡnh vỡ vậy để dồn vào cuối kỳ, cuối năm dạy bự rất vất vả.
- Việc phõn cụng dạy thay khi giỏo viờn nghỉ ốm hoặc đi cụng tỏc nhiều khi mới chỉ là “lấp chỗ trống”, tức là giỏo viờn dạy thay chỉ quản lớp chứ khụng dạy được nờn dẫn đến việc chậm chương trỡnh hoặc sau đú giỏo viờn phải dạy dồn tiết để bự.