2.4.1 .Những mặt mạnh
2.5. Nguyờn nhõn thành cụng và tồn tại trong cụng tỏc quản lý hoạt
động dạy học của Hiệu trƣởng trƣờng THCS.
Qua nghiờn cứu thực tế, qua kết quả điều tra và trao đổi với cỏc Hiệu trưởng, cỏc CBQL, cỏc tổ trưởng chuyờn mụn và một số giỏo viờn giỏi cú thể nờu ra một số nguyờn nhõn chủ yếu sau:
2.5.1. Nguyờn nhõn thành cụng
- Hiệu trưởng đó tạo được uy tớn cao trong tập thể sư phạm, được chớnh quyền, nhõn dõn địa phương, phụ huynh học sinh tin tưởng. Trong điều hành hoạt động nhà trường đó đảm bảo được nguyờn tắc kỉ cương, năng động sỏng tạo, biết quản lý toàn diện nhà trường, biết đi sõu vào nhiệm vụ trọng tõm. Luụn tin tưởng, quý trọng, quan tõm, lắng nghe ý kiến đồng nghiệp, học sinh, tõm huyết với sự nghiệp giỏo dục, cú tinh thần trỏch nhiệm cao, cụng bằng trong cụng tỏc điều hành và quản lý.
- Luụn quan tõm xõy dựng tập thể sư phạm nhà trường thành tập thể đoàn kết nhất trớ, cú ý thức phấn đấu chuyờn mụn, hết lũng vỡ học sinh, tạo điều kiện thuận lợi cho mọi người làm việc và phấn đấu.
- Thường xuyờn quan tõm đến việc nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn nghiệp vụ và đời sống cỏn bộ giỏo viờn. Coi trọng hoạt động của tổ, nhúm chuyờn mụn, lấy hoạt động của tổ, nhúm chuyờn mụn làm nũng cốt trong việc duy trỡ hoạt động và phỏt triển cỏc hoạt động chuyờn mụn của nhà trường.
- Coi trọng, thực hiện nghiờm tỳc cụng tỏc kiểm tra của hiệu trưởng đối với toàn bộ cỏc mặt cụng tỏc trong nhà trường đặc biệt là kiểm tra, đỏnh giỏ hoạt động dạy của giỏo viờn và hoạt động học của học sinh.
- Biết kết hợp cỏc lực lượng xó hội và huy động cỏc nguồn lực để quản lý, giỏo dục đạo đức, ý thức học tập cho học sinh, xõy dựng CSVC nhà trường, tăng cường cỏc điều kiện phục vụ dạy và học.
2.5.2. Nguyờn nhõn của những tồn tại.
- Do điều kiện kinh tế chung của địa bàn cỏc trường đúng cũn thấp, trỡnh độ nhận thức của người dõn cũn hạn chế dẫn tới sự quan tõm tới việc học tập của con em chưa đỳng mức; CSVC, trang thiết bị phục vụ cho dạy học cũn thiếu và chất lượng chưa cao.
- Hiệu quả tỏc động của Hiệu trưởng đến nhận thức thỏi độ của giỏo viờn về cụng tỏc giảng dạy chưa cao, chưa tạo được động lực đủ mạnh trong giỏo viờn để nõng cao hiệu quả của cụng tỏc giảng dạy.
- Cụng tỏc kiểm tra của Hiệu trưởng chưa thường xuyờn, chưa toàn diện, việc tư vấn qua kiểm tra chưa sõu sỏt, xử lý sau kiểm tra cũn nể nang.
- Việc sơ kết, tổng kết, đỏnh giỏ kết quả giảng dạy với kế hoạch đề ra đầu năm chưa phỏt huy được nhiều tỏc dụng trong cỏn bộ, giỏo viờn.
- Một số tổ trưởng chuyờn mụn chưa nhận thức đầy đủ về nhiệm vụ của mỡnh, chưa gương mẫu trong hoạt động giảng dạy và cụng tỏc chuyờn mụn, chưa thỳc đẩy và tập hợp được giỏo viờn trong tổ. Cụng tỏc sinh hoạt tổ chuyờn mụn nhiều khi cũn ngại va chạm; sự kiểm tra của tổ trưởng đụi khi cũn nể nang, chiếu lệ dẫn tới nhiều giỏo viờn chưa cú sự phấn đấu về chuyờn mụn nghiệp vụ.
- í thức phấn đấu vươn lờn trong giảng dạy của một bộ phận giỏo viờn , đặc biệt là giỏo viờn trẻ chưa cao, đội ngũ giỏo viờn cú tuổi ngại làm quen với phương tiện dạy học hiện đại, ngại tỡm tũi, suy nghĩ đổi mới phương phỏp giảng dạy.
- Khõu tổ chức nhõn lực cũng làm ảnh hưởng lớn đến hoạt động của tổ chuyờn mụn, tỡnh trạng giỏo viờn khụng cõn đối theo bộ mụn, tỡnh trạng thừa về định biờn mà vẫn thiếu ở một số mụn vẫn cũn; nhà trường khụng được
quyền chủ động trong việc tiếp nhận, biờn chế giỏo viờn, gõy khú khăn trong cụng tỏc phõn cụng, sử dụng lao động trong nhà trường, khụng cú tỏc dụng tớch cực cho cụng tỏc bồi dưỡng đội ngũ.
- Nguồn kinh phớ đầu tư cho giỏo dục cũn nhiều hạn chế, ảnh hưởng đến cụng tỏc bồi dưỡng nghiờn cứu khoa học cho đội ngũ giỏo viờn. CSVC cũn thiếu thốn, chật hẹp khụng quy chuẩn ảnh hưởng đến cỏc mặt của hoạt động chuyờn mụn trong nhà trường.
- Việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng giỏo viờn đó cú chuyển biến tớch cực song chưa đỏp ứng với yờu cầu đổi mới giỏo dục phổ thụng trong thời kỳ mới. Túm lại: Với những hạn chế và những nguyờn nhõn trờn, cần thiết phải cú những cải tiến về cụng tỏc quản lý HĐDH của Hiệu trưởng cỏc trường THCS huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yờn để nõng cao chất lượng dạy học, đỏp ứng tốt hơn nữa yờu cầu đổi mới giỏo dục THCS hiện nay.
Tiểu kết chƣơng 2
Qua nghiờn cứu thực trạng cụng tỏc quản lý HĐDH của Hiệu trưởng cỏc trường THCS huyện Văn Giang, tỏc giả cú một số kết luận sau:
- Cụng tỏc quản lý HĐDH của Hiệu trưởng cỏc trường THCS huyện Văn Giang hiện nay cú nhiều mặt tớch cực, đạt được một số thành tớch nhất định, cơ bản đỏp ứng được yờu cầu chung của xó hội và của địa phương.
- Bờn cạnh đú, cụng tỏc quản lý HĐDH vẫn cũn cú những hạn chế cần được khắc phục như: tổ chuyờn mụn chưa phỏt huy hết vai trũ chức năng trong hoạt động; việc kiểm tra - đỏnh giỏ HĐDH chưa chặt chẽ, toàn diện; CSVC - TBDH cũn thiếu thốn so với yờu cầu dạy học; quản lý hoạt động học tập của học sinh cũn thiếu sõu sỏt...
- Kết quả nghiờn cứu thực trạng đó làm sỏng tỏ thờm cỏc vấn đề lý luận, thực tiễn, đồng thời là căn cứ quan trọng để đề xuất cỏc biện phỏp quản lý của Hiệu trưởng, nhằm nõng cao chất lượng dạy học ở cỏc trường THCS.
Chƣơng 3
IỆN PH P QUẢN Lí HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG C C TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
HUYỆN VĂN GIANG, TỈNH HƢNG YấN 3.1. Những nguyờn tắc đề xuất cỏc biện phỏp.
Việc đề xuất cỏc biện phỏp quản lý HĐDH của Hiệu trưởng cỏc trường THCS huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yờn phải đảm bảo cỏc nguyờn tắc sau:
3.1.1. Đảm bảo tớnh phỏp chế của cỏc biện phỏp
Cỏc biện phỏp quản lý HĐDH nhằm nõng cao chất lượng dạy học trong cỏc trường THCS huyện Văn Giang do tỏc giả đề xuất đều đảm bảo cơ sở phỏp lý, được phỏp luật cụng nhận. Khụng cú biện phỏp nào trỏi với luật. Tất cả cỏc biện phỏp đề xuất đều được căn cứ vào Luật Giỏo dục, cỏc Thụng tư, Quy chế, Điều lệ, chỉ thị của ngành và căn cứ vào cỏc văn bản hướng dẫn thực hiện của cỏc cấp về GD&ĐT.
3.1.2. Đảm bảo tớnh thực tiễn của cỏc biện phỏp
Cỏc biện phỏp phải thể hiện và cụ thể hoỏ đường lối, phương chõm giỏo dục của Đảng và Nhà nước, phự hợp với chế định giỏo dục của ngành trong quỏ trỡnh quản lý. Muốn vậy phải xỏc định định hướng chiến lược phỏt triển giỏo dục hiện nay, cỏc biện phỏp cụ thể để thực hiện chiến lược giỏo dục, trong đú việc nõng cao chất lượng giảng dạy trong nhà trường là một trong những yếu tố cấp bỏch cần được tập trung giải quyết. Tớnh thực tiễn của cỏc biện phỏp đũi hỏi phải tỡm cỏc biện phỏp quản lý phự hợp với hoàn cảnh, điều kiện, tận dụng cỏc nguồn lực (nhõn lực, tài lực, vật lực, thụng tin), mụi trường của cỏc trường THCS, trờn cơ sở tuõn thủ nghiờm ngặt cỏc quy chế của Bộ GD&ĐT.
3.1.3. Đảm bảo tớnh khoa học của cỏc biện phỏp
Cỏc biện phỏp đề xuất trờn cơ sở nghiờn cứu lý luận về quản lý giỏo dục, quản lý nhà trường; quản lý HĐDH; đặc trưng HĐDH ở trường THCS; đặc điểm lao động sư phạm của giỏo viờn THCS; đặc điểm học sinh THCS.
Cỏc biện phỏp cũng được đề xuất trờn cơ sở nghiờn cứu, khảo sỏt thực tế HĐDH và quản lý HĐDH ở cỏc trường THCS trờn địa bàn huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yờn.
Cỏc biện phỏp đưa ra đó được xem xột về điều kiện thực hiện, phự hợp với khả năng thực tế của cỏc nhà trường, của địa phương núi chung.
3.1.4. Đảm bảo tớnh khả thi của cỏc biện phỏp
Yờu cầu này đũi hỏi cỏc biện phỏp được đề xuất cú khả năng ỏp dụng vào thực tiễn hoạt động quản lý của người Hiệu trưởng trường trường THCS một cỏch thuận lợi trở thành hiện thực và đem lại hiệu quả cao trong việc thực hiện cỏc chức năng quản lý của người Hiệu trưởng (lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra). Để đạt được điều này, khi xõy dựng biện phỏp phải đảm bảo tớnh khoa học trong trỡnh tự cỏc bước tiến hành. Cỏc biện phỏp phải được kiểm chứng, khảo nghiệm cú căn cứ khỏch quan và cú khả năng thực hiện cao. Cỏc biện phỏp phải được thực hiện cú hiệu quả khụng những tại 4 trường THCS Chu Mạnh Trinh, Tõn Tiến, Phụng Cụng và Thắng Lợi của huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yờn mà cũn cú thể thực hiện được tại cỏc trường khỏc cú những hệ điều kiện tương tự.
3.2. Biện phỏp quản lý HĐDH của hiệu trƣởng trƣờng THCS.
3.2.1. Nõng cao nhận thức cho CBQL, CBGV và học sinh về tầm quan trọng và sự cần thiết của việc đổi mới quản lý HĐDH trong nhà trường.
3.2.1.1. Mục đớch của biện phỏp.
- Giỳp cho CBQL, giỏo viờn nhận thức được tầm quan trọng và sự cần thiết của việc đổi mới quản lý HĐDH trong nhà trường là để đỏp ứng sự đũi hỏi ngày càng cao của xó hội đối với giỏo dục. Đổi mới quản lý HĐDH chớnh là để quản lý “sự thay đổi” diễn ra thường xuyờn trong cụng cuộc phỏt triển giỏo dục của đất nước, của địa phương và ngay trong mỗi nhà trường. Đổi mới quản lý HĐDH chớnh là thể hiện tầm nhỡn chiến lược, là thực hiện sứ mạng của mỗi nhà trường, là để tạo ra thương hiệu cho nhà trường. Từ việc
hiểu đỳng, mọi người sẽ cú hành động phự hợp đỳng chức năng nhiệm vụ của mỡnh để thực hiện mục tiờu phỏt triển nhà trường trở thành “nhà trường chất lượng”, “nhà trường hiệu quả”.
- Giỳp CBQL, giỏo viờn nắm được những quan điểm của Đảng, Nhà nước và của địa phương về vai trũ, vị trớ, nhiệm vụ, mục tiờu phỏt triển giỏo dục trong đú cú giỏo dục THCS. Đồng thời, cũng hiểu một cỏch đầy đủ cỏc chế định của ngành từ Luật giỏo dục, Quy chế, Điều lệ, Thụng tư...cho đến cỏc văn bản hướng dẫn của ngành đối với HĐDH của bậc học.
- Đối với học sinh cỏc em cần hiểu bản thõn nằm trong tổ chức lớp, của trường, của chi đội và liờn đội nờn phải chấp hành sự quản lý của cỏn bộ lớp, của cỏn bộ Đội TNTP, của thầy cụ, của nhà trường. Từ việc hiểu và chấp hành kỷ luật đú, dần dần biến thành ý thức tự giỏc thực hiện nghĩa vụ học tập, chấp hành nội quy học tập của lớp, của trường, cú động cơ ý thức phấn đấu vươn lờn trong học tập và rốn luyện.
3.2.1.2. Nội dung của biện phỏp
Tổ chức phổ biến kịp thời cỏc chế định giỏo dục cho cỏn bộ giỏo viờn, nhõn viờn vào đầu mỗi năm học và mỗi khi cú văn bản mới để thống nhất cỏch hiểu và cỏch thực hiện.
Thụng qua chiến lược phỏt triển nhà trường, chia sẻ với giỏo viờn về tầm nhỡn, sứ mạng, những mục tiờu và cam kết chất lượng của nhà trường để mọi người hiểu và cộng đồng trỏch nhiệm thực hiện.
Nõng cao nhận thức cho CBQL, giỏo viờn, học sinh về tầm quan trọng và sự cần thiết của việc đổi mới quản lý HĐDH trong nhà trường. Hỡnh thành ý thức tự giỏc chấp hành cỏc quy định, điều lệ, quy chế, nội quy… về hoạt động giảng dạy của GV, hoạt động học tập của HS.Thụng qua việc chỉ đạo, kiểm tra của ban giỏm hiệu và tổ trưởng chuyờn mụn để cỏc hoạt động đú được tiến hành một cỏch tự giỏc, cú nề nếp ổn định, cú chất lượng và hiệu quả cao.
Xõy dựng và phổ biến cho học sinh nắm được nội quy học tập của trường, của lớp, điều lệ của Đội, tiờu chớ đỏnh giỏ phong trào thi đua học tập giữa cỏc lớp, tiờu chớ đỏnh giỏ giờ học qua sổ đầu bài để từ đú cỏc em cú hành vi phự hợp theo quy định.
Hỡnh thành ý thức tự quản, tự giỏc chấp hành kỷ luật học tập của học sinh thụng qua quản lý của giỏo viờn chủ nhiệm, của cỏn bộ lớp, cỏn bộ đội...
3.2.1.3. Cỏch thức thực hiện biện phỏp
-Tổ chức cho giỏo viờn học tập cỏc nghị quyết của Đảng về giỏo dục, về nõng cao chất lượng dạy và học; học tập, nghiờn cứu chỉ thị nhiệm vụ năm học.Trong khi bỏo cỏo, cần khắc sõu cỏc vấn đề mới. Qua cỏc đợt học, tập huấn giỏo viờn phải viết thu hoạch, nờu nhận thức của mỡnh về những nội dung được bồi dưỡng, để phục vụ tốt hơn cho cụng tỏc giảng dạy.
- Nhà trường thường xuyờn mời bỏo cỏo viờn ở ban tuyờn giỏo huyện ủy về triển khai cỏc nghị quyết, nhằm nõng cao nhận thức chớnh trị cho đội ngũ GV. Từ đú, GV thấy được vai trũ, vị trớ của mỡnh trong nhà trường để khụng ngừng phấn đấu, rốn luyện trở thành người thầy cú đủ phẩm chất, năng lực hoàn thành nhiệm vụ giỏo dục thế hệ trẻ - những chủ nhõn tương lai của đất nước.
- Tổ chức học tập, nghiờn cứu đầy đủ, kịp thời cỏc chế định về GD&ĐT đặc biệt là cỏc văn bản mới như: tiờu chuẩn đỏnh giỏ chất lượng trường THCS, chuẩn hiệu trưởng, chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn THCS, tiờu chuẩn trường trung học đạt chuẩn quốc gia, phũng học bộ mụn, thư viện chuẩn... để mọi người hiểu cần đổi mới quản lý HĐDH để hướng tới chuẩn hoỏ trường học một cỏch toàn diện.
- Tổ chức cho CBQL, giỏo viờn , học sinh trong nhà trường thực hiện tốt cỏc chế định giỏo dục.
+ Chế định giỏo dục là những văn bản cú tớnh phỏp quy của Nhà nước như: Chỉ thị số 14/2001/CT- TTg ngày 11/6/2001 của Thủ tướng Chớnh phủ về việc đổi mới chương trỡnh giỏo dục phổ thụng, Chỉ thị số 33/2006CT-TTg
của Thủ tướng Chớnh phủ về chống tiờu cực trong thi cử và khắc phục bệnh thành tớch trong giỏo dục; Điều lệ trường THCS và THPT ban hành kốm theo thụng tư số 12/2011/TT-BGD&ĐT; phõn phối chương trỡnh, Thụng tư số 28/2009/TT-BGD&ĐT ban hành quy định chế độ làm việc đối với giỏo viờn phổ thụng; Thụng tư số 30/2009/TT-BGD&ĐT ban hành Quy chế Chuẩn nghề nghiệp giỏo viờn THCS; Thụng tư số 43/2006/TT-BGD&ĐT về thanh tra giỏo dục trong đú cú thanh tra lao động sư phạm nhà giỏo; Quyết định số 40/2006/QĐ-Bộ GD&ĐT về ban hành Quy chế đỏnh giỏ, xếp loại học sinh THCS và THPT; Quyết định số 51/2008/QĐ-Bộ GD&ĐT về bổ sung một số điều của Quy chế đỏnh giỏ, xếp loại học sinh THCS và THPT ...
+ Cỏc quy định này được phổ biến đến từng CBGV để thống nhất cỏch hiểu và thực hiện. Việc thực hiện chế độ điểm đối với từng mụn học, cỏch tớnh điểm, dạy học tự chọn, dạy đỳng, đủ theo phõn phối chương trỡnh phải được CBQL, giỏo viờn thực hiện nghiờm tỳc. Hiệu trưởng thường xuyờn kiểm tra việc thực hiện cỏc chế định, trỏnh để tỡnh trạng vi phạm rồi mới xử lý.
- Tuyờn truyền cho giỏo viờn hiểu được mục đớch, ý nghĩa của cỏc cuộc vận động, cỏc phong trào thi đua do ngành phỏt động, đú là: Chỉ thị số 33/2006/CT-TTg của Thủ tướng Chớnh phủ về chống tiờu cực và khắc phục bệnh thành tớch trong giỏo dục); cuộc vận động "Hai khụng" với 4 nội dung:
Núi khụng với tiờu cực trong thi cử và bệnh thành tớch trong giỏo dục; núi khụng với vi phạm đạo đức nhà giỏo và việc ngồi nhầm lớp; Chỉ thị số 06/CT-
TW của Bộ Chớnh trị về cuộc vận động "Học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chớ Minh"; phong trào thi đua "Xõy dựng trường học thõn thiện, học sinh tớch cực"; cuộc vận động "Mỗi thầy giỏo, cụ giỏo là một tấm gương đạo