8. Cấu trỳc đề tài
1.2. Những khỏi niệm cơ bản của đề tài
1.2.2. Quản lý giỏo dục
Trong thời đại ngày nay giỏo dục đó trở thành nhõn tố quyết định, động lực thỳc đẩy sự phỏt triển xó hội, vỡ chỉ cú giỏo dục mới đào tạo được nguồn nhõn lực đỏp ứng yờu cầu của sự phỏt triển xó hội. Giỏo dục đó trở thành mục tiờu phỏt triển hàng đầu của tất cả cỏc quốc gia trờn thế giới. Giỏo dục cú vị trớ quan trọng như vậy nờn quản lý giỏo dục cũng cú nhiều quan niệm khỏc nhau phụ thuộc vào cỏch tiếp cận khỏc nhau.
Theo tỏc giả Đặng Quốc Bảo: "Quản lý giỏo dục theo nghĩa tổng quỏt là hoạt động điều hành phối hợp của cỏc lực lượng xó hội, nhằm thỳc đẩy cụng tỏc đào tạo thế hệ trẻ theo yờu cầu của xó hội”. [3, 31]
Tỏc giả Trần Kiểm lại quan niệm: " Quản lý giỏo dục thực chất là những
tỏc động của cụng tỏc quản lý vào quỏ trỡnh giỏo dục (được tiến hành bởi giỏo viờn và học sinh với sự hỗ trợ đắc lực của cỏc lực lượng xó hội) nhằm hỡnh thành và phỏt triển toàn diện nhõn cỏch học sinh theo mục tiờu đào tạo của nhà trường". [27, 38]
Mặc dự cú nhiều quan niệm khỏc nhau về quản lý giỏo dục nhưng đều thống nhất cỏch hiểu đú là quỏ trỡnh tỏc động cú định hướng của người quản lý giỏo dục trong việc vận dụng những nguyờn lý, phương phỏp chung nhất của khoa học quản lý vào lĩnh vực giỏo dục, nhằm đạt mục tiờu mà giỏo dục đó đề ra. Khoa học quản lý giỏo dục giống như khoa học quản lý núi chung, cú đầy đủ cỏc chức năng chung của khoa học quản lý, song vỡ sản phẩm đặc thự của giỏo dục là nhõn cỏch con người, vỡ vậy trong quỏ trỡnh tỏc động, cỏc chủ thể quản lý giỏo dục tỏc động đến đối tượng là tỡnh cảm, tõm lý con người (giỏo viờn, học sinh), đến cỏc cơ sở giỏo dục và cỏc lực lượng khỏc trong xó hội.