2.4.1 .Những mặt mạnh
3.2. iện phỏp quản lý HĐDH của hiệu trƣởng trƣờng THCS
3.2.31. Mục đớch của biện phỏp,
Mục đớch kiểm tra đỏnh giỏ HĐDH của giỏo viờn nhằm phỏt hiện và giỳp giỏo viờn nõng cao chất lượng giỏo dục và giảng dạy, giữ vững kỉ luật, khuyến khớch sự cố gắng của giỏo viờn, giỳp hiệu trưởng và cỏc cấp quản lý giỏo dục, sử dụng bồi dưỡng, đói ngộ giỏo viờn một cỏch hợp lý.
3.2.3.2. Nội dung của biện phỏp.
+ Xõy dựng kế hoạch kiểm tra bao quỏt toàn bộ cỏc nội dung HĐDH trong đú cú xỏc định rừ trọng tõm, phõn bố đều cỏc thỏng trong năm học; đảm bảo định mức kiểm tra toàn diện và kiểm tra chuyờn đề. Dự kiến số lượng được kiểm tra, hỡnh thức kiểm tra và lực lượng phương tiện phục vụ cho kiểm tra.
+ Thực hiện cụng tỏc kiểm tra đỳng theo kế hoạch đó định, trong trường hợp cần thiết cú thể tăng cường thờm một số nội dung kiểm tra dưới hỡnh thức kiểm tra chuyờn đề, kiểm tra đột xuất.
+ Tự đọc, tự tỡm hiểu để nắm vững cỏc vấn đề định kiểm tra. Nõng cao nghiệp vụ kiểm tra để phỏt hiện đỳng thực trạng vấn đề, cú nhận định chớnh xỏc.
+ Sử dụng cỏc lực lượng tổ trưởng, cốt cỏn chuyờn mụn trong trường hỗ trợ hoạt động kiểm tra để đảm bảo tớnh chớnh xỏc khoa học trong kiểm tra và tư vấn hiệu quả, đỳng những điều mà người thực hiện đang gặp khú khăn.
3.2.3.3. Cỏch thức thực hiện biện phỏp.
Để cụng tỏc kiểm tra HĐDH phỏt huy được hiệu quả, Hiệu trưởng phải quan tõm toàn diện tất cả cỏc khõu từ lập kế hoạch kiểm tra, tiến hành kiểm tra, tư vấn, thỳc đẩy, điều chỉnh sau khi kiểm tra. Phải gắn kết quả kiểm tra với việc đỏnh giỏ thi đua cỏn bộ giỏo viờn.Về nội dung kiểm tra HĐDH cần bao quỏt đầy đủ cỏc nội dung nhà trường chỉ đạo giỏo viờn thực hiện từ khõu soạn bài, thực hiện chương trỡnh, kế hoạch dạy học, sử dụng đồ dựng dạy học, thực hiện hoạt động kiểm tra đỏnh giỏ, thực hiện cỏc loại hồ sơ quy định, thực
hiện giờ dạy trờn lớp. Phạm vi kiểm tra cú thể kiểm tra chuyờn đề hoặc kiểm tra toàn diện hoạt động sư phạm của giỏo viờn. Hỡnh thức kiểm tra cú thể bỏo trước hoặc kiểm tra đột xuất. Kiểm tra toàn diện lao động sư phạm của giỏo viờn vận dụng theo thụng tư số 43/2006/TT-GD&ĐT ngày 20 thỏng 10 năm 2006 của Bộ giỏo dục và Đào tạo. Về số lượng kiểm tra cần đảm bảo kiểm tra toàn diện được 1/3 số cỏn bộ giỏo viờn, số cũn lại phải được kiểm tra chuyờn đề.
a) Kiểm tra chuyờn đề:
+ Kiểm tra thực hiện chương trỡnh: Cần huy động cỏc tổ trưởng chuyờn mụn hỗ trợ kiểm tra dưới hỡnh thức đột xuất. Về cỏch thức kiểm tra cần đối chiếu giỏo ỏn, sổ chi đầu bài, thời khúa biểu, lịch bỏo giảng, vở ghi của học sinh để xem xột tiến độ thực hiện chương trỡnh, quy định của phõn phối chương trỡnh. Cần đối chiếu kỹ trong giỏo ỏn, vở ghi của học sinh để xem xột việc GV đó thực hiện đỳng những vấn đề điều chỉnh nội dung dạy học chưa.
+ Kiểm tra việc soạn bài: Việc chuẩn bị giờ lờn lớp quyết định đến chất lượng giờ lờn lớp và chất lượng quỏ trỡnh dạy học. Việc giỏo viờn tự chuẩn bị cho cỏc giờ lờn lớp là việc quan trọng nhất trong qui trỡnh lao động sư phạm.
Quản lý việc chuẩn bị giờ lờn lớp là một hoạt động quản lý cần thiết để nõng cao hiệu quả của việc dạy và học. Do đặc điểm đặc thự của lao động sư phạm nờn cụng tỏc chuẩn bị giờ lờn lớp do giỏo viờn thực hiện ở nhà và gắn với thời gian rảnh rỗi. Vỡ vậy, đõy là khõu khú quản lý đối với hiệu trưởng mà chủ yếu được thực hiện thụng qua kiểm tra và tư vấn thỳc đẩy sau kiểm tra.
Hiệu trưởng phải cú quan niệm đỳng đắn về giỏo ỏn và quan trọng hơn là phải biết giỏo viờn soạn bài như thế nào. Giỏo ỏn của giỏo viờn phải thực sự là bản thiết kế một giờ lờn lớp đũi hỏi tớnh chớnh xỏc, rừ ràng về nội dung, phong phỳ về phương phỏp giảng dạy.
Việc kiểm tra giỏo ỏn của giỏo viờn được tiến hành hàng tuần dưới sự hỗ trợ của tổ trưởng chuyờn mụn. Khi kiểm tra cần được đối chiếu với qui định
chất lượng một bài soạn đối với từng loại bài đó thống nhất trong nhà trường. Qua đú, nhận xột toàn diện từ số lượng bài soạn cú đủ trước một tuần, chất lượng bài soạn cú thể hiện rừ hoạt động của thầy và trũ, sự đổi mới phương phỏp, hỡnh thức trỡnh bầy ra sao…Tất cả cỏc nhận xột, đỏnh giỏ phải được lưu trong hồ sơ kiểm tra và được trao đổi trực tiếp với giỏo viờn.
+ Kiểm tra giờ dạy trờn lớp của giỏo viờn:
Quản lý HĐDH thụng qua việc dự giờ và phõn tớch sư phạm giờ dạy để trờn cơ sở đú đề ra những quyết định quản lý hợp lý nhằm thỳc đẩy mọi hoạt động của nhà trường đú là chức năng trung tõm của hiệu trưởng, đõy cũng là nột đặc thự của quản lý trường học.
Tư tưởng chỉ đạo đối với việc quản lý giờ lờn lớp là hiệu trưởng càng tỏc động trực tiếp vào giờ lờn lớp càng tốt, do đú dự giờ dạy của giỏo viờn là biện phỏp trực tiếp nhất và quan trọng nhất trong cỏc biện phỏp quản lý giờ lờn lớp. Muốn quản lý được quỏ trỡnh dạy học thụng qua việc dự giờ người hiệu trưởng phải:
- Nắm vững lý luận dạy học núi chung và lý thuyết về bài học núi riờng; - Hiểu được bản chất cấu trỳc - chức năng của giờ lờn lớp;
- Phải cú kiến thức về phương phỏp phõn tớch sư phạm và cú kỹ năng sử dụng nú vào việc dự giờ.
Để cụng tỏc dự giờ đạt hiệu quả, hiệu trưởng phải tổ chức tốt cụng tỏc dự giờ và phõn tớch giờ dạy của giỏo viờn, hiệu trưởng cần huy động nhiều lực lượng tham gia cụng tỏc dự giờ với nhiều hỡnh thức khỏc nhau như:
- Tổ chức dự giờ rỳt kinh nghiệm trong tổ chuyờn mụn;
- Tổ chức thao giảng trong trường hoặc tham gia thao giảng trong cụm trường; - Tổ chức dự giờ thi đua, đăng ký giờ dạy tốt;
- Hiệu trưởng, Phú hiệu trưởng dự giờ kiểm tra chuyờn mụn và dự giờ rỳt kinh nghiệm giảng dạy của giỏo viờn.
Hiệu trưởng cần lập kế hoạch tổng thể về việc dự giờ và phõn tớch sư phạm bài học toàn năm học. Trờn cơ sở đú xếp lịch dự giờ và phõn tớch giờ dạy trong từng tuần. Để nõng cao chất lượng cụng tỏc dự giờ, hiệu trưởng cần bồi dưỡng cho toàn thể giỏo viờn kỹ năng dự giờ và phõn tớch giờ dạy của giỏo viờn theo qui trỡnh 4 bước như sau:
Chuẩn bị dự giờ: Cần nghiờn cứu trước vị trớ bài dạy trong chương trỡnh,
mục tiờu bài dạy, tỡnh hỡnh học tập của học sinh, phỏc thảo nội dung cần quan sỏt, phương phỏp kiểm tra kiến thức và kỹ năng của học sinh sau bài dạy...
Tiến hành dự giờ: Người dự phải làm tốt việc ghi chộp để sau đú tỏi hiện
được những tỡnh huống dạy học cơ bản nhằm cho phộp đỏnh giỏ bài học đú theo tiếp cận hệ thống. Khi dự giờ của giỏo viờn, hiệu trưởng cần chỳ ý quan sỏt những vấn đề sau: nội dung bài giảng; phương phỏp làm việc của thầy và trũ; sử dụng đồ dựng dạy học trờn lớp; tổ chức nề nếp tự học, khụng khớ học tập của học sinh trong lớp; hệ thống cõu hỏi và bài tập rốn kỹ năng; đỏnh giỏ số lượng và chất lượng cõu hỏi và bài tập; mối quan hệ hợp tỏc giữa thầy và trũ, giữa trũ và trũ; đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh…Tuỳ vào mục đớch dự giờ mà hiệu trưởng nhấn mạnh yếu tố nào cho thớch hợp.
Phõn tớch và đỏnh giỏ giờ dạy của giỏo viờn
Phõn tớch giờ dạy là sự khỏi quỏt hoỏ sư phạm nõng những nhận xột cụ thể thành những nhận định tổng quỏt hơn và nờu lờn cỏc lý lẽ của những nhận định đú bằng cỏch xỏc định tất cả cỏc mối liờn hệ của những hiện tượng quan sỏt được với cỏc căn cứ khoa học của tõm lý học và giỏo dục học.
Phõn tớch giờ học trờn lớp là chỉ ra cỏc ưu khuyết điểm và nguyờn nhõn của chỳng trong 3 thành tố của nú:
- Hoạt động dạy của giỏo viờn: Cụng tỏc chuẩn bị, nội dung kiến thức, phương phỏp dạy học, sử dụng đồ dựng dạy học, phõn phối thời gian;
- Hoạt động học của học sinh: Nền nếp học tập, phương phỏp học tập, khả năng tiếp thu kiến thức kỹ năng, kết quả học tập;
- Quan hệ giao tiếp: Quan hệ thầy - trũ; quan hệ trũ - trũ; việc xử lý tỡnh huống xảy ra trong giờ học của giỏo viờn.
Đỏnh giỏ một giờ dạy là nờu ra kết quả của giờ học đú (mức độ đạt được so với mục đớch bài giảng, kết quả học tập của học sinh cú đạt với yờu cầu mà giỏo viờn đặt ra hay khụng?) và chỉ ra trỡnh độ lao động của người dạy (trỡnh độ kiến thức, khả năng giảng dạy, tinh thần trỏch nhiệm) cũng như đặc tớnh của lao động học tập của học sinh (kiến thức và kỹ năng, năng lực nhận thức, thỏi độ học tập) trong quỏ trỡnh dạy học của bài học đú.
Hiệu trưởng đỏnh giỏ giờ dạy theo "tiờu chuẩn giờ lờn lớp" đó được xõy dựng thống nhất trong tồn trường từ đầu năm học. Khi phõn tớch, đỏnh giỏ giờ dạy của giỏo viờn hiệu trưởng cần ghi chộp cụ thể những ý kiến nhận xột của mỡnh và những ý kiến cần gúp ý cho giỏo viờn để chuẩn bị cho cuộc trao đổi với giỏo viờn đạt hiệu quả cao nhất.
Trao đổi với giỏo viờn
Điều cần chỳ ý trong khi trao đổi với giỏo viờn là hiệu trưởng khụng tiến hành đơn phương bằng những nhận xột mà cựng giỏo viờn trao đổi, tỡm đến những điều quyết định tối ưu để nõng cao hiệu quả giờ dạy.
Hiệu trưởng cần đặc biệt chỳ ý đến thỏi độ của mỡnh trong khi trao đổi, đỏnh giỏ giờ dạy đối với giỏo viờn. Người hiệu trưởng phải là người trao đổi lý thỳ, biết nhận ra những dụng ý tốt, những cố gắng của giỏo viờn, biết cựng giỏo viờn tỡm ra những điều chưa tốt, chưa đỏp ứng yờu cầu sư phạm, để tỡm biện phỏp đi đến hiệu quả cao hơn. Cụng việc sỏng tạo của giỏo viờn đũi hỏi sự tiếp cận sỏng tạo của người nhận xột, sự đỏnh giỏ đỳng đắn hợp lý của người lónh đạo. Cỏc kết luận rỳt ra từ buổi dự giờ phải cú giỏ trị thực, căn cứ trờn yờu cầu giờ dạy, trờn thực tế khỏch quan của lớp học và cú cơ sở khoa học. Những lời khuyờn của hiệu trưởng giỳp giỏo viờn khắc phục cỏc thiếu sút và phỏt huy những ưu điểm. Hiệu quả của giờ dạy thể hiện ở việc vận dụng
những điều đề nghị của Hiệu trưởng trong cỏc tiết dạy sau đú. Vỡ thế hiệu trưởng cần theo dừi những cải tiến sau khi đó trao đổi với giỏo viờn.
+ Hiệu trưởng kiểm tra việc kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập của HS. Đối với giỏo viờn, kết quả kiểm tra đỏnh giỏ vừa phản ỏnh thành tớch học tập của học sinh vừa giỳp giỏo viờn tự đỏnh giỏ vốn tri thức, trỡnh độ chuyờn mụn, năng lực sư phạm, nhõn cỏch uy tớn của mỡnh trước học sinh. Trờn cơ sở đú khụng ngừng nõng cao và hoàn thiện cả về trỡnh độ học vấn, về nghệ thuật sư phạm và nhõn cỏch người thầy giỏo.
Đối với cỏc cấp quản lý từ cơ sở trường học tới trung ương, kiểm tra đỏnh giỏ là biện phỏp để đỏnh giỏ kết quả đào tạo cả về định lượng và định tớnh. Đú là cơ sở để xõy dựng chiến lược giỏo dục về mục tiờu, về đội ngũ GV, về vấn đề đổi mới nội dung, phương phỏp và hỡnh thức tổ chức HĐDH.
Để tiến hành kiểm tra việc thực hiện ra đề kiểm tra, tổ chức kiểm tra, chấm chữa trả bài, hiệu trưởng cần bố trớ đồng loạt theo từng mụn hoặc từng khối lớp để cú những thụng tin so sỏnh. Hồ sơ để phục vụ hoạt động kiểm tra gồm: giỏo ỏn cỏc tiết kiểm tra, bài kiểm tra của HS, sổ điểm lớp, sổ điểm cỏ nhõn…
Khi kiểm tra cần đối chiếu việc thực hiện giữa cỏc giỏo viờn cựng mụn, cựng khối để cú nhận xột khỏch quan, tư vấn sỏt thực để giỏo viờn cú thể thực hiện được.
b) Kiểm tra toàn diện hoạt động sư phạm của giỏo viờn.
+ Nội dung kiểm tra:
Kiểm tra trờn 5 mặt cụng tỏc: Phẩm chất chớnh trị, đạo đức lối sống; trỡnh độ nghiệp vụ; thực hiện quy chế chuyờn mụn; kết quả giảng dạy và giỏo dục; hiệu quả thực hiện cụng tỏc khỏc. Cụ thể như sau:
1. Phẩm chất chớnh trị, đạo đức lối sống bao gồm: nhận thức về tư tưởng chớnh trị; chấp hành đường lối của Đảng, chớnh sỏch phỏp luật của Nhà nước; chấp hành quy chế, quy định của ngành; giữ gỡn đạo đức, lối sống; tinh thần thỏi độ trong cụng tỏc, quan hệ với đồng nghiệp…
2. Trỡnh độ nghiệp vụ bao gồm trỡnh độ kiến thức, kĩ năng cần xõy dựng cho học sinh và trỡnh độ vận dụng phương phỏp giảng dạy, giỏo dục thể hiện chủ yếu qua tiết dạy được thanh kiểm tra.
3. Thực hiện quy chế chuyờn mụn bao gồm thực hiện chương trỡnh, yờu cầu về soạn bài theo quy định, kiểm tra và chấm trả bài cho học sinh, sử dụng đồ dựng dạy học cú sẵn và làm mới, đảm bảo đầy đủ cỏc yờu càu về hồ sơ, và cỏc quy định về chuyờn mụn, bồi dưỡng nghiệp vụ theo kế hoạch của cỏc cấp quản lý giỏo dục.
4. Kết quả giảng dạy giỏo dục học sinh gồm cú cỏc kết quả lờn lớp và tốt nghiệp của bộ mụn ở cỏc lớp giỏo viờn đó dạy năm trước và kết quả kiểm tra trực tiếp, cú đối chiếu với sự tiến bộ của học sinh.
5. Việc thực hiện cụng tỏc khỏc bao gồm cụng tỏc chủ nhiệm lớp (nếu cú) và cụng tỏc khỏc được nhà trường, cỏc đoàn thể phõn cụng.
+ Tiến trỡnh kiểm tra:
- Chuẩn bị: Nắm kế hoạch giảng dạy của giỏo viờn, yờu cầu nội dung của chương bài mà giỏo viờn sẽ giảng dạy trờn lớp, đề kiểm tra chất lượng HS.
- Tiến hành kiểm tra:
Dự giờ lờn lớp ớt nhất hai tiết dạy của cỏc bài dạy khỏc nhau, ghi biờn bản đỏnh giỏ tiết dạy, trao đổi nhận xột đỏnh giỏ tiết dạy với giỏo viờn được kiểm tra.
Xem xột cỏc hồ sơ: Giỏo ỏn, hồ sơ cụng tỏc chủ nhiệm, sổ điểm cỏ nhõn, sổ bỏo giảng, sổ ghi đầu bài, vở ghi bài của học sinh, bài kiểm tra của học sinh, đồ dựng tự làm, kinh nghiệm sỏng kiến, sổ tich lũy chuyờn mụn.
Kiểm tra chất lượng học sinh: Kiểm tra xỏc suất ở một số lớp dạy, trực tiếp coi học sinh làm bài, chấm bài và phõn tớch kết quả kiểm tra.
3.2.3.4. Điều kiện thực hiện cú hiệu quả biện phỏp
Trước hết, Hiệu trưởng phải nhận thức rừ việc kiểm tra chuyờn mụn trong trường THCS là để thỳc đẩy mọi HĐDH đi đỳng hướng, đạt mục đớch đề ra.
Phải am hiểu về quy trỡnh và kỹ thuật kiểm tra; biết sử dụng cỏc lực lượng trong trường để hỗ trợ cụng tỏc kiểm tra; biết chẻ nhỏ vấn đề để kiểm tra một cỏch sõu sắc.
Mỗi CBGV phải nhận thức rừ và chấp hành tự giỏc sự kiểm tra của ban giỏm hiệu, tổ trưởng chuyờn mụn như phục tựng nguyờn tắc của tổ chức.
Phải hỡnh thành được trong đội ngũ ý thức cầu thị sự tiến bộ, biết lắng nghe ý kiến đúng gúp, tư vấn, biết tự đỏnh giỏ mỡnh và chấp nhận ý kiến phờ bỡnh nếu mỡnh mắc sai sút, biết điều chỉnh sau khi được gúp ý phờ bỡnh.
Cần quan tõm đến việc điều chỉnh sau kiểm tra, nếu chưa thấy rừ sự tiến bộ cú thể kiểm tra lại để xỏc định rừ nguyờn nhõn và vấn đề cần hỗ trợ.