8. Cấu trỳc đề tài
1.3. Đặc trƣng hoạt động dạy học ở trƣờng THCS
1.3.3. Phương phỏp dạy học trung học cơ sở
Nghị quyết Trung ương 4 khúa VII đó xỏc định phải “khuyến khớch tự học”, phải “ỏp dụng những phương phỏp giỏo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy sỏng tạo, năng lực giải quyết vấn đề”.
Nghị quyết Trung ương 2 khúa VIII tiếp tục khẳng định: “phải đổi mới phương phỏp giỏo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rốn luyện
thành nếp tư duy sỏng tạo của người học. Từng bước ỏp dụng cỏc phương phỏp tiờn tiến và phương tiện hiện đại vào quỏ trỡnh dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiờn cứu cho học sinh ”.
Định hướng trờn đó được thể chế húa trong Luật giỏo dục “Phương phỏp
giỏo dục phổ thụng phải phỏt huy tớnh tớch cực, tự giỏc, chủ động, sỏng tạo của học sinh; phự hợp với đặc điểm của từng lớp học, mụn học; bồi dưỡng phương phỏp tự học, khả năng làm việc theo nhúm; rốn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tỏc động đến tỡnh cảm, đem lại niềm vui, hứng thỳ học tập cho học sinh”.[41, 24]
Phương phỏp dạy học ở trường THCS phải phự hợp với nội dung chương trỡnh THCS, phự hợp đặc điểm học sinh THCS, phự hợp với đặc điểm CSVC- TBDH và phụ thuộc lớn vào năng lực sư phạm của giỏo viờn.
Đổi mới phương phỏp dạy học là quy luật phỏt triển tất yếu của dạy học, là sợi chỉ đỏ xuyờn suốt lịch sử của giỏo dục nhà trường của mọi quốc gia, mọi thời đại nhằm nõng cao chất lượng, hiệu quả dạy học. Đổi mới phương phỏp dạy học phải bắt nguồn từ việc đổi mới quan niệm quan niệm về dạy học: dạy học khụng chỉ tập trung vào nội dung (tức là chỉ lo dạy “cỏi gỡ”) mà cũn tập trung hỡnh thành phương phỏp học tập, tự phỏt hiện, tự giải quyết vấn đề thuộc phạm vi bài học để tự chiếm lĩnh kiến thức mới. Nghĩa là giỏo viờn và học sinh phải chăm lo đến dạy và học như thế nào để đạt hiệu quả cao. Đổi mới phương phỏp dạy học cũn xuất phỏt từ đổi mới quan niệm về người dạy và người học. Giỏo viờn và học sinh đều là chủ thể của HĐDH. Phương phỏp dạy học “tương tỏc”, “cộng tỏc” giữa giỏo viờn và học sinh cú vai trũ trung tõm trong nhà trường. Giỏo viờn đúng vai trũ tổ chức, điều khiển, hướng dẫn, giỳp đỡ, tạo điều kiện để học sinh chủ động, tự lực, sỏng tạo chiếm lĩnh kiến thức và kỹ năng mới.
Đổi mới phương phỏp dạy học là kế thừa cú chọn lọc một cỏch sỏng tạo cỏc phương phỏp dạy học truyền thống cỏc phương phỏp, bổ sung cỏc phương phỏp kỹ thuật dạy học tớch cực cựng với sự hỗ trợ của cụng nghệ thụng tin và cỏc phương tiện dạy học.
Ở bậc học THCS, đặc điểm học sinh ở lứa tuổi thiếu niờn là sự sẵn sàng đối với mọi hoạt động học tập, cú nhu cầu giao lưu, hợp tỏc trong học tập. Học sinh THCS dễ bị cuốn hỳt vào cỏc hỡnh thức hoạt động tự lập trờn lớp, vào tài liệu học tập cú mức độ phức tạp nhất định, vào khả năng tự xõy dựng hoạt động nhận thức của mỡnh. Tuy nhiờn, điều hạn chế của lứa tuổi này là cỏc em chưa biết cỏch thể hiện, chưa nắm được phương thức thực hiện cỏc hỡnh thức học tập mới. Cỏc nguyện vọng muốn tự lập, muốn thể hiện mỡnh là người lớn sẽ khụng được đỏp ứng nếu giỏo viờn khụng sử dụng cỏc phương phỏp dạy học tớch cực. Ở lứa tuổi học sinh THCS việc tự tỡm kiếm cỏc tri thức ở bờn ngồi nhà trường đó được thực hiện một cỏch cú ý thức hơn, nội dung đa dạng hơn so với Tiểu học. Vỡ vậy, phương phỏp dạy học ở THCS phải được vận dụng phự hợp với cỏc đặc điểm trờn, đú là:
- Chuyển từ phương phỏp dạy học lấy thầy và kiến thức làm trung tõm sang phương phỏp lấy trũ và năng lực (năng lực hành động, năng lực ứng xử, năng lực tự học, năng lực thớch nghi) cần đào tạo làm trung tõm dạy học. Phương phỏp dạy học là cỏc phương phỏp nhằm tớch cực hoỏ hoạt động nhận thức của học sinh, thụng qua tổ chức hoạt động để học sinh tỡm hiểu và giải quyết vấn đề, thực hiện cỏc nhiệm vụ nhận thức qua hoạt động với sự chỉ đạo của giỏo viờn một cỏch cú hiệu quả nhất.
- Tăng cường cỏc hoạt động quan sỏt, thụng qua phương phỏp quy nạp là chớnh mà tiếp nhận kiến thức với sự giỳp đỡ tối đa của cỏc phương tiện trực quan, đồ dựng dạy học, thiết bị thớ nghiệm…
- Coi trọng cỏch thức tổ chức hoạt động thực hành, luyện tập trong và ngoài lớp. Từng bước trang bị đủ TBDH, phũng học bộ mụn, phũng thư viện, thớ nghiệm…
- Tăng cường tổ chức hoạt động nhúm, vận dụng cỏc phương phỏp và kỹ thuật dạy học tớch cực mới được triển khai ỏp dụng như dạy học theo hợp đồng, dạy học theo gúc, kỹ thuật “Khăn phủ bàn”, kỹ thuật “cỏc mảnh ghộp”…
- Áp dụng cụng nghệ thụng tin trong đổi mới phương phỏp dạy học theo hướng giỳp HS biết cỏch tự học, hợp tỏc trong học tập, tớch cực chủ động trong việc phỏt hiện và giải quyết vấn đề, cú năng lực tự chủ, tự đỏnh giỏ bản thõn.