C. Hoạt động luyện tập
Bài tập 1 (SGK tr.73)
- Bình luận khơng phải là giải thích, chứng minh hay kết hợp giải thích với chứng minh. Vì:
+ Mục đích 3 kiểu bài này khác nhau
+ Bản chất của bình luận là tranh luận về vần đề mà tất cả người tham gia bình luận đều đã biết và đều có ý kiến riêng về vấn đề đó.
Bài tập 2 (SGK tr.73):
Đoạn văn trên có sử dụng thao tác bình luận vì:
- Có vấn đề bình luận: ngun nhân hậu quả của tai nạn giao thơng.
- Có mở rộng vấn đề bình luận: vấn đề an tồn giao thơng khơng chỉ bó hẹp trong lĩnh vực giao thơng mà là “món q văn minh” đem ra “đãi khách” trong thời giao lưu, hội nhập tồn cầu.
Anh chị viết 1 bài văn bình luận để tham gia diễn đàn do Đoàn Thanh niên tổ chức với đề tài: “Lời ăn tiếng nói của 1 học sinh văn minh, thanh lịch”.
Gợi ý:
a. Xác định cách viết:
- Đề tài được bình luận đang là vấn đề đang được quan tâm hiện nay trong nhà trường. - Nên chọn 1 khía cạnh của đề tài: Biết nói lời “Cảm ơn”.
b. Dàn ý:
* MB: nêu vấn đề cần bình luận * TB:
- Biểu hiện trong lời ăn, tiếng nói của học sinh văn minh, thanh lịch: + Nói năng, lịch sự, lễ phé, có đầu có đi.
+ Biết nói lời cảm ơn khi nhận được sự giúp đỡ. + Biết nói lời xin lỗi khi làm việc sai trái
+ Khơng nói tục, chửi thề...
-> Đó là những biểu hiện thể hiện nếp sống có văn hóa, lịch sự trong giao tiếp; tạo niềm vui và hạnh phúc trong cuộc sống.
- Những thói hư, tật xấu trong lời ăn, tiếng nói của học sinh hiện nay: + Nói tục, chửi thề
+ Nói khơng đầu, khơng đi, khơng lễ phép. + Khơng biết nói lời xin lỗi, cảm ơn
+Nói nhưng khơng tơn trọng người nghe...
-> Phê phán, lên án những lời nói thiếu văn hóa, thiếu văn minh, lịch sự. - Bàn về hướng rèn luyện thói nói từ “cảm ơn” và “xin lỗi” trong giao tiếp.
+ Ăn nói lịch sự, có văn hóa, biết tơn trọng người nghe, biết lựa lời mà nói cho vừa lịng nhau -> văn minh, thanh lịch
* KB: kết thúc vấn đề, liên hệ bản thân, ý thức trách nhiệm.
- Cần tập làm quen với lời “Cảm ơn” và biết “Cảm ơn” vì cuộc sống ln địi hỏi chúng ta phải có thái độ văn minh, lịch sự trong ứng xử.
c. Xây dựng tiến trình lập luận:
- Nêu hiện tượng (vấn đề) cần bình luận. - Đánh giá hiện tượng (vấn đề) cần bình luận. - Bàn về hiện tượng (vấn đề) cần bình luận. Viết đoạn văn bình luận: Trình bày luận điểm 1:
- Đối với học sinh, lứa tuổi đang cịn ngồi trên ghế nhà trường thì nói lời “Cảm ơn” là thể hiện sự văn minh, lịch thiệp của người học trị. Cuộc sống có biết bao nhiêu điểm cần lời “Cảm ơn”. Tập làm quen với “Cảm ơn” và sau đó là “Cảm ơn” là để hình thành nếp sống có văn hố.
- Trong giao tiếp , khi nói lời “Cảm ơn” là tự đáy lòng đã dâng lên niềm vui sướng và hạnh phúc của tình cảm chân thực nhất. Cảm giác ấy sẽ càng được nhân lên gấp bội khi hằng ngày chúng ta trao cho nhau những lời nói chân thành, lịch thiệp: “Cảm ơn”.
E. Hoạt động củng cố, dặn dò 1. Củng cố 1. Củng cố
- Hiểu được mục đích, yêu cầu và tầm quan trọng của thao tác lập luận bình luận. - Nắm được nguyên tắc và cách thức bình luận.
2. Dặn dị - Học bài cũ.
* Rút kinh nghiệm
- Giáo viên đảm bảo nội dung sách giáo khoa, đi sâu vào trọng tâm.
- Giáo viên sử dụng giáo án điện tử, sử dụng tranh, ảnh phù hợp với nội dung bài học. - Cần tích hợp nhiều trị chơi giúp giờ học sơi nổi hơn.
- Học sinh tích cực, hiểu bài, tham gia hoạt động khá sôi nổi.
Tiết 104
TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 6I. MỤC TIÊU BÀI HỌC I. MỤC TIÊU BÀI HỌC
1. Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a. Kiến thức a. Kiến thức
Giúp HS biết phát hiện những sai sót trong bài làm văn của mình để làm tốt hơn các bài tiếp theo :
- Chữa nội dung: Giúp HS hiểu đề và cách trình bày phần đọc hiểu văn bản và phần nghị luận văn học.
- Chữa lỗi câu và diễn đạt: Giúp HS khắc phục được một số lỗi cơ bản, từ đó biết sửa chữa và viết văn tốt hơn.
- Rút ra những kinh nghiệm về việc vận dụng kết hợp các thao tác lập luận trong bài văn nghị luận.
b. Kĩ năng
- Đọc hiểu văn bản; Phân tích đề, lập dàn ý bài văn nghị luận. Kĩ năng làm bài văn nghị luận xã hội. Vận dụng các thao tác lập luận phân tích, so sánh, bác bỏ,…để làm bài văn nghị luận về vấn đề xã hội.
c. Tư duy, thái độ
- Có ý thức phân tích đề và lập dàn ý trước khi làm bài , biết khắc phục nhược điểm trong q trình làm văn. Có thái độ đúng để làm bài sau tốt hơn. Có ý thức tìm hiểu, chọn lọc ngơn từ phù hợp trước khi nói, viết để đạt được hiệu quả trong giao tiếp.
2. Các năng lực cần hình thành cho học sinh
- Năng lực tự học. - Năng lực thẩm mĩ.
- Năng lực giải quyết vấn đề. - Năng lực hợp tác, giao tiếp. - Năng lực sử dụng ngôn ngữ. - Năng lực tổng hợp, so sánh.
1. Giáo viên: SGK, SGV, thiết kế dạy học, tài liệu tham khảo, bài kiểm tra của học
sinh…
2. Học sinh: Sách giáo khoa; Vở soạn; Vở ghi.III. CÁCH THỨC TIẾN HÀNH III. CÁCH THỨC TIẾN HÀNH
GV tổ chức giờ dạy theo cách kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi.
IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC1. Ổn định tổ chức 1. Ổn định tổ chức
2. Kiểm tra bài cũ: Không.3. Bài mới 3. Bài mới
A. Hoạt động khởi động
Các em đã được củng cố kiến thức và thực hành kĩ năng vận dụng các thao tác lập luận trong bài văn nghị luận xã hội bằng bài viết số 6. Thế nhưng việc vận dụng các kĩ năng ấy, kết hợp vận dụng những kiến thức đã học của bản thân mình trong bài viết thật sự đúng hay chưa. Tiết hơm nay sẽ giúp các em nhận ra điều đó.
B. Hoạt động hình thành kiến thức mới
Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt
GV Hướng dẫn HS chữa đề bài làm văn số 6.
HS lập dàn ý cho phần làm văn.
GV nhận xét ưu, khuyết điểm của HS