Biểu đồ 2.3: Mức độ thực hiện các biện pháp quản lí
chất lợng giảng dạy
Qua số liệu bảng 2.11và biểu đồ 2.3 cho thấy:
Kết quả tự đánh giá trên đây của hiệu trởng cho thấy rằng khơng có biện pháp quản lý nào đợc 100% các hiệu tr- ởng tự đánh giá là đã làm tốt.
Hiệu trởng có nhiều biện pháp quản lý chất lợng giảng dạy, song việc thực hiện các biện pháp này cha đồng bộ. Biện pháp quản lý về nhận thức và hành động thực hiện cuộc vận động thực hiện “hai không” đợc các hiệu trởng thực hiện tốt nhất với điểm TB = 2,87. Biện pháp quản lý việc thực hiện đổi mới phơng pháp giảng dạy phù hợp với đặc trung bộ mơn thực hiện cha tốt nhất, có điểm TB = 2,31.
Qua điều tra thực tế hiện nay chúng tôi thấy đợc: Trong thực tế hiệu trởng các trờng THCS cha thực sự quan tâm đầu t thờng xuyên tới việc quản lý sinh hoạt chuyên môn, dự gời chuyên đề, dự giờ, đánh giá tiết dạy của giáo viên. Bởi gì bản thân hiệu trởng có tâm lý ngại kiểm tra đơn đốc, cịn
nể nang, ngại va chạm trong việc kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên. Việc dự giờ của giáo viên còn cha đợc quy định cụ thể và cha trở thành nghị quyết của hội đồng nhà trờng.
2.2.5.4. Thực trạng quản lý công tác kiểm tra đánhgiá giáo viên trong hoạt động giảng dạy giá giáo viên trong hoạt động giảng dạy
Kết quả này dựa vào việc xử lý trả lời của hiệu trởng ở câu hỏi 4 (phụ lục 1)
Bảng 2.12: Mức độ thực hiện các biện pháp kiểm tra
đánh giá giáo viên trong hoạt động giảng dạy
TT Nội dung biện pháp kiêm tra
Là m tốt Trun g bìn h Cha tốt điể m TB Xế p thứ
1 BGH có kế hoạch cụ thể cho côngtác thanh tra, kiểm tra 10 2 4 2.38 72 Có sự phối hợp giữa BGH và tổ tr-ởng chuyên môn trong việc thanh