8. Cấu trúc của luận văn
3.3. Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên các trƣờng trung học phổ thông trên địa
3.3.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lí và giáo viên về tầm quan trọng
của công tác phát triển đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Cà Mau đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông.
3.3.1.1. Mục đích, yêu cầu
Tạo ra sự thống nhất và nâng cao trong nhận thức của CBQL và GV các trƣờng THPT trên địa bàn thành phố Cà Mau về vai trò quan trọng của giáo viên và sự cần thiết phải phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông, từ đó có sự quan tâm đúng mức đến việc phát triển đội ngũ này, góp phần thực hiện thành công sự nghiệp đổi mới giáo dục. Vì “Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lƣợng giáo dục” của nhà trƣờng. Vì vậy, mục tiêu của biện pháp này là giúp cho đội ngũ CBQL và GV nhận thức đúng đắn vị trí, vai trò và tầm quan trọng của việc phát triển ĐNGV các trƣờng THPT để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông.
3.3.1.2. Nội dung thực hiện
Hiệu trƣởng các trƣờng THPT cần phải xây dựng kế hoạch cụ thể để nâng cao nhận thức của ĐNGV các trƣờng THPT trên địa bàn thành phố Cà Mau về vị trí, vai trò của ĐNGV trong các trƣờng THPT nói riêng và trong nhà trƣờng nói chung.
Hiệu trƣởng cần tuyên truyền sâu rộng trong đội ngũ cán bộ GV nhận thức sâu sắc vền tƣ tƣởng, đạo đức, lối sống là yếu tố cốt lõi của nhà giáo, có ý nghĩa quyết định trong quá trình truyền thụ tri thức, là tấm gƣơng mẫu mực trong sáng soi đƣờng
cho thế hệ đàn em noi theo. Triển khai Thông tƣ 20/2018/TT-BGDĐT Ban hành Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trƣờng.
Một trong những nguyên nhân dẫn đến việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên còn hạn chết, đó là cán bộ quản lý trƣờng phổ thông chƣa nhận thức đúng đắn vị trí, vai trò của đội ngũ này trong trƣờng phổ thông. Do đó, cần thiết phải tổ chức các buổi trao đổi, thảo luận trong cán bộ quản lý, giáo viên nhà trƣờng để đi đến thống nhất những vấn đề sau đây:
- Môi trƣờng tối ƣu để thực hiện xã hội hóa nhân cách đang phát triển của trẻ em chính là nhà trƣờng, d trong tƣơng lại khoa học - công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin phát triển đến đâu, quá trình đó có thể có những thay đổi nhất định, nhƣng dẫu thế nào nó vẫn là một quá trình tất yếu và chỉ có thể đƣợc thực hiện chủ yếu ở nhà trƣờng, Nhà trƣờng khồn thể làm đƣợc điều này nếu thiếu vai trò của ngƣời giáo viên.
- Giáo viên giữ vai trò lớn trong việc giáo dục toàn diện cho học sinh. Phát triển chƣơng trình môn học, đổi mới phƣơng pháp dạy học, đánh giá tiếp cận phát triển năng lực, thiết kế, tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện. Chính vì vậy muốn nâng cao chất lƣợng giáo dục phải nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên.
- Xác định trách nhiệm của ngƣời giáo viên đối với việc nâng cao chất lƣợng giáo dục phổ thông.
Ngƣời giáo viên phải thấy rõ trách nhiệm của mình trong sự nghiệp đổi mới giáo dục, nhƣ thiết kế các chủ đề học tập, các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, xây dƣng tổ chuyên môn thành tổ chức biết học hỏi, xây dựng văn hóa chất lƣợng và nâng cao chất lƣợng giáo dục cảu nhà trƣờng. Cán bộ quản lý nhà trƣờng phải nhận thức rõ trách nhiệm của mình trong việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên, từ việc tuyển dụng, đào tạo, bồi dƣỡng đến việc đánh giá, sàng lọc, tạo điều kiện để đội ngũ giáo viên phát huy tốt vai trò của mình.
Khắc phục những nhận thức chƣa đúng đắn, chƣa đầy đủ về vai trò của đội ngũ giáo viên. các trƣờng phổ thông vẫn còn tồn tại những nhận thức chƣa đúng đắn, đầy đủ về vai trò của đội ngủ giáo viên trong bối cảnh đổi mới giáo dục. Từ những nhận thức chƣa đúng đắn, đầy đủ này mà công tác qui hoạch, tuyển dụng, bồi dƣỡng giáo viên chƣa đƣợc tiến hành một cách bài bản.
Các đoàn thể cần phối hợp với Hiệu trƣởng tuyên truyền, phổ biến các văn bản chỉ đạo của ngành về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên, giúp cho đội ngũ giáo viên hiểu biết về chuẩn, nắm đƣợc các yêu cầu của chuẩn về phẩm chất nhà giáo, phong cách nhà giáo…
Từng GV phấn đấu xây dựng đạo đức nghề nghiệp nhƣ yêu nghề, yêu trẻ, gắn bó với sự nghiệp giáo dục, với nghề dạy học; chấp hành Luật giáo dục, điều lệ, quy chế, quy định của ngành; có ý thức tổ chức kỷ luật và tinh thần trach nhiệm, luôn giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự nhà giáo; có lối sống lành mạnh, trung thực và luôn là tấm gƣơng sáng cho học sinh noi theo.
Thƣơng yêu, giúp đỡ học sinh; tôn trọng và đối xử công bằng với học sinh; giúp học sinh khắc phục những khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập và rèn luyện.
Luôn có ý thức tôn trọng, đoàn kết, hợp tác với đồng nghiệp để xây dựng một tập thể sƣ phạm, cùng nhau thực hiện nhiệm tốt vụ giáo dục.
Có lối sống lành mạnh, tác phong làm việc mẫu mực, văn minh, khoa học phù hợp với bản sắc văn hóa và phong tục tập quán của con ngƣời Việt Nam.
Thực hiện theo các tiêu chí của Thông tƣ 20 yêu cầu về phẩm chất nhà giáo
“Tuân thủ các quy định và rèn luyện về đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp trong rèn luyện đạo đức và tạo dựng phong cách nhà giáo”.
Để nâng cao nhận thức của CBQL và GV về phát triển ĐNGV các trƣờng THPT trên địa bàn thành phố Cà Mau thì công tác bồi dƣỡng, đào tạo nhằm nâng cao tƣ tƣởng chính trị, phẩm chất đạo đức nhà giáo, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ là nhiệm vụ trọng tâm. Đồng thời khuyến khích đội ngũ CBQL và GV luôn có ý thức tự học, tự bồi dƣỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, tham gia tích cực các hoạt động của nhà trƣờng, phong trào đoàn thể đáp ứng nhu cầu của công việc, nâng cao năng lực nghề nghiệp, đảm bảo mục tiêu GD.
3.3.1.3 Các bước thực hiện
Triển khai thực hiện đầy đủ, nghiêm túc các văn bản chỉ đạo của Đảng, Nhà nƣớc, Ngành cho đội ngũ CBQL và GV.
Triển khai thực hiện đầy đủ, nghiêm túc các kế hoạch của nhà trƣờng cho đội ngũ CBQL và GV.
Tổ chức cho cán bộ, giáo viên học tập, nghiên cứu các nghị quyết, chỉ thị, các chủ trƣơng, chính sách của Đảng, Nhà nƣớc, của ngành liên quan đến giáo dục thông qua các buổi bồi dƣỡng chính trị, hội thảo, tọa đàm và các cuộc họp, để đội ngũ CBQL và GV hiểu rõ đƣợc tầm quan trọng và sự cần thiết phải phát triển ĐNGV trong công cuộc đổi mới giáo dục hiện nay.
Tổ chức bồi dƣỡng, đào tạo và khuyến khích CBQL, GV nâng cao ý thức tự học, tự rèn luyện, bồi dƣỡng để không ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sƣ phạm và nâng cao năng lực nghề nghiệp của bản thân, qua đó giúp họ nhận thức đúng đắn về vai trò và trách nhiệm vai của mình trong quá trình công tác. Tạo động lực để đội ngũ CBQL và GV hoàn thành tốt nhiệm
vụ đƣợc giao, yên tâm công tác, yêu nghề, gắn bó lâu dài với sự nghiệp “trồng ngƣời”. Cần động viên, khen thƣởng, tuyên dƣơng những cá nhân, tập thể gƣơng mẫu trong công tác học tập, rèn luyện nâng cao chất lƣợng ĐNGV; đồng thời phê bình, kiểm điểm những cá nhân, tập thể chƣa hoàn thành nhiệm vụ, chƣa có ý thức tự giác trong học tập, bồi dƣỡng, rèn luyện bản thân để góp phần phát triển ĐNGV các trƣờng THPT .
3.3.1.4. Điều iện thực hiện
Cần có hệ thống các văn bản, nghị quyết, chỉ thị của Đảng, Nhà nƣớc, Ngành, Sở GD&ĐT Cà Mau để làm căn cứ, cơ sở thực hiện các biện pháp đề xuất.
CBQL giáo dục các cấp quan tâm tổ chức đào tạo, bồi dƣỡng cho ĐNGV, đồng thời tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất cho ĐNGV tham gia học tập, bồi dƣỡng nhằm nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sƣ phạm.
Đội ngũ CBQL và GV phải có ý thức thức tự rèn luyện, tự phấn đấu, nêu cao tinh thần trách nhiệm bản thân với nghề nghiệp.
3.3.2. Xây dựng kế hoạch hoạch phát triển đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Cà Mau.
3.3.2.1. Mục đích, yêu cầu
Mục đích của biện pháp xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGV các trƣờng THPT trên địa bàn thành phố Cà Mau là xác định đƣợc nhu cầu và yêu cầu đối với ĐNGV về số lƣợng, cơ cấu, chuẩn trình độ đào tạo, năng lực và phẩm chất; đề ra mục tiêu, xác định biện pháp và các điều kiện để xây dựng ĐNGV các trƣờng THPT đáp ứng đƣợc các yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông.
3.3.2.2. Nội dung thực hiện
Công tác xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGV các trƣờng THPT trên địa bàn thành phố Cà Mau đƣợc thực hiện thông qua các chức năng cơ bản quản lí lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra) với các nội dung cụ thể:
- Đánh giá thực trạng ĐNGV các trƣờng THPT trên địa bàn thành phố Cà Mau nhận biết đƣợc thuận lợi và khó khăn về số lƣợng, cơ cấu, trình độ đào tạo, năng lực và phẩm chất của ĐNGV các trƣờng THPT).
- Dự báo đúng về quy mô phát triển các trƣờng THPT trên địa bàn thành phố Cà Mau để nhận biết đƣợc nhu cầu ĐNGV các trƣờng THPT trong thời gian tới.
- Đề ra đƣợc mục tiêu phát triển ĐNGV các trƣờng THPT ở thành phố Cà mau về số lƣợng, cơ cấu, trình độ đào tạo, năng lực và phẩm chất.
- Xây dựng kế hoạch hoạt động, dự kiến đƣợc các nguồn lực, đề ra đƣợc các biện pháp thực hiện phát triển ĐNGV các trƣờng THPT.
- Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch ĐNGV các trƣờng THPT; có các điều chỉnh kịp thời về quy hoạch ĐNGV các trƣờng THPT cho ph hợp với các kết quả dự báo và tình hình thực tế của nhà trƣờng, của địa phƣơng.
Về số lượng: Hiệu trƣởng cần rà soát đảm bảo theo qui định, phù hợp với qui mô trƣờng lớp của đơn vị, tham mƣu với lãnh đạo ngành có phƣơng án điều động, luân chuyển, cho tuyển dụng
Về chất lượng: Để nâng cao chất lƣợng ĐNGV một cách đồng bộ đáp ứng yêu cầu chƣơng trình giáo dục phổ thông mới hiện nay thì cần phải tuyển dụng GV có năng lực về chuyên môn, trình độ tin học, ngoại ngữ,...
Về cơ cấu: Cần tham mƣu với ngành có sự điều động, luân chuyển về cơ cấu bộ máy tổ chức, cơ cấu nhân sự cho phù hợp với thực tế của đơn vị. Rà soát, sắp xếp lại bộ máy tổ chức, bố trí hợp lí đội ngũ giáo viên, xây dựng đƣợc đội ngũ GV cốt cán.
3.3.2.3. Các bước thực hiện
Xây dựng kế hoạch về phát triển ĐNGV các trƣờng THPT. Trên cơ sở xác định đƣợc mục tiêu về phát triển ĐNGV của nhà trƣờng. Phân tích, đánh giá đúng thực trạng ĐNGV hiện có, các khả năng biến động (nghỉ hƣu theo chế độ, nghỉ chế độ thai sản,…). Từ đó, báo cáo và đề xuất phòng Tổ chức cán bộ - Sở GD&ĐT Cà Mau bổ sung nhân sự theo đúng nhu cầu của nhà trƣờng.
Đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng ĐNGV về trình độ chính trị, trình độ chuyên môn, năng lực sƣ phạm, trình độ ngoại ngữ, tin học, khả năng tổ chức các hoạt động giáo dục cho HS, có tinh thần trách nhiệm cao trong công tác. Tạo mọi điều kiện thuận lợi về vật chất, tinh thần, thời gian cho ĐNGV học tập, rèn luyện nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.
3.3.2.4. Điều iện thực hiện
Cần có hệ thống các văn bản, nghị quyết, chỉ thị của Đảng, Nhà nƣớc, Ngành, Sở GD&ĐT Cà Mau để làm căn cứ, cơ sở thực hiện các biện pháp đề xuất.
Các bộ quản lí nhà trƣờng phải có tầm nhìn chiến lƣợc, năng lực quản lí, nắm vững tình hình thực trạng GD của địa phƣơng, có khả năng dự báo về tình hình phát triển kinh tế – xã hội – giáo dục của địa phƣơng, từ đó xác định nhu cầu và định hƣớng phát triển ĐNGV đáp ứng đƣợc mục tiêu GD của nhà trƣờng.
3.3.3. Quy hoạch, sàng lọc, tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Cà Mau đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông
3.3.3.1. Mục đích, yêu cầu
Mục đích của biện pháp nhằm bổ sung vào ĐNGV các trƣờng THPT những GV đủ tiêu chuẩn theo Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông.
Xây dựng một ĐNGV đủ về số lƣợng, đồng bộ về cơ cấu, đạt chuẩn về chất lƣợng. Công tác tuyển dụng GV phải căn cứ vào nhu cầu thực tế về số lƣợng, chất lƣợng, cơ cấu ĐNGV của từng trƣờng THPT.
Bên cạnh công tác tuyển dụng GV, việc đánh giá đúng thực trạng của ĐNGV về phẩm chất và năng lực chuyên môn từ đó phân công, bố trí hợp lí nhằm phát huy hết tiềm năng, sở trƣờng của từng ngƣời, phát huy tối đa hiệu quả công tác của ĐNGV, giúp cho chất lƣợng giáo dục của các trƣờng THPT ngày càng nâng cao và phát triển bền vững.
3.3.3.2. Nội dung thực hiện
Qui hoạch phát triển giáo dục là bản luận chứng khoa học về quan điểm, mục tiêu, phƣơng hƣớng, giải pháp phát triển và phân bố hệ thống giáo dục đào tạo, trong đó đặc biệt chỉ rõ yêu cầu nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo, phát triển đội ngũ cán bộ, lực lƣợng giáo viên và phân bố hệ thống giáo dục theo các bƣớc đi và không gian nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển toàn diện con ngƣời và phát triển kinh tế - xã hội của đất nƣớc, đại phƣơng.
Do vậy, Hiệu trƣởng các trƣờng THPT phải dự tính đƣợc qui mô và nhu cầu phát triển trƣờng lớp theo từng năm học, để có sự chuẩn bị tốt cho công tác tuyển dụng GV. Sau đó lập quy hoạch về đề án nhân sự của nhà trƣờng cho năm học tới, gửi kế hoạch quy hoạch nhân sự về phòng Tổ chức cán bộ trực thuộc Sở GD&ĐT theo từng năm học. Phòng Tổ chức cán bộ sẽ thống kê, tổng hợp và xây dựng kế hoạch tuyển dụng, bổ nhiệm nhân sự, tham mƣu với Ban lãnh đạo Sở GD&ĐT để tổ chức tuyển dụng GV, bổ sung cho các trƣờng THPT có nhu cầu tuyển dụng GV. Qui trình tuyển dụng phải đảm bảo tính công khai, minh bạch, rõ ràng, đúng qui chế, quy định nhằm đảm bảo công bằng khi tuyển dụng GV. Phƣơng thức tuyển dụng có thể là xét tuyển, thi tuyển hoặc kết hợp cả hai hình thức trên. Kết quả tuyển dụng sẽ đƣợc Sở GD&ĐT thông báo công khai. GV trúng tuyển sẽ đƣợc phân công và nhận nhiệm sở tại các trƣờng THPT có nhu cầu tuyển dụng.
Trong đội ngũ giáo viên các cấp còn tồn tại những giáo viên yếu kém về chuyên môn nghiệp vụ. Sự hạn chế của số giáo viên này lại càng bộc lộ r trƣớc yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục phổ thông. Vì thế, cần sớm có hƣớng giải quyết đối với số giáo viên không đáp ứng các yêu cầu về chuyên môn, nghiệp vụ đó là thực hiện giải quyết nghỉ theo chế độ hoặc chuyển đổi vị trí làm việc.
Việc phân công, sử dụng ĐNGV sao cho có hiệu quả nhất luôn là bài toán khó đối với các nhà quản lí. Một ĐNGV có rất nhiều thành phần với độ tuổi, tính cách, năng lực, hoàn cảnh... khác nhau. Ngƣời quản lí phải thu thập đủ các thông tin, nắm bắt đƣợc tâm lý, sở trƣờng, đặc điểm riêng, hoàn cảnh của từng GV thì mới phân công
hợp lí, công bằng, phát huy tối đa năng lực chuyên môn, tạo tâm lí ổn định, kết hợp