8. Cấu trúc của luận văn
2.2.2. Khái quát về Giáo dụ c Đào tạo thành phố Cà Mau, tỉnh Cà Mau
Công tác Giáo dục và Đào tạo luôn đƣợc các cấp, các ngành quan tâm, cơ sở vật chất, trang thiết bị không ngừng đƣợc đầu tƣ nâng cấp đáp ứng nhu cầu dạy học, chất lƣợng dạy và học ngày càng chuyển biến tích cực.
Giáo dục và Đào tạo thành phố Cà Mau từ trƣớc đến nay vẫn là lá cờ đầu, là trung tâm giáo dục của tỉnh Cà Mau. Trong nhiều năm qua GD&ĐT thành phố Cà Mau vẫn tiếp tục ổn định, giữ vững và phát triển. Từ năm 2015 đến 2020 chất lƣợng giáo dục toàn thành phố đƣợc nâng lên rõ rệt; Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên các cấp học ngày càng đƣợc phát triển đồng bộ về cơ cấu đủ về số lƣợng, đạt chuẩn về chất lƣợng, đáp ứng yêu cầu giáo dục trong thời kỳ đổi mới. Qui mô mạng lƣới trƣờng, lớp các bậc học ngành học từng bƣớc sắp xếp lại phù hợp với qui hoạch chung của Tỉnh. Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy và học đƣợc đầu tƣ theo hƣớng chuẩn hóa đồng bộ và ngành càng hoàn thiện. Tr17,18. (Trích Văn Kiện Đại Hội Đảng Bộ Thành phố Cà Mau lần thứ XII nhiệm kỳ 2020 -2025).
Trong thời gian qua, Thành phố đã xây dựng 15 trƣờng đạt chuẩn quốc gia nâng tổng số đến năm 2020 có tất cả 50/78 trƣờng đạt chuẩn quốc gia.
Đại hội đại biểu Đảng bộ thành phố Cà Mau lần thứ XII nhiệm kỳ 2020 – 2025 đƣa ra nhiệm vụ: “Thực hiện có hiệu quả Nghị quyết TW VIII (khóa XI) và kết luận số 39- KL/TW của Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo; Tiếp tục rà soát sắp xếp đội ngũ và cán bộ quản lý giáo dục và nhà giáo; Tăng cƣờng ứng dụng CNTT trong quản lý giáo dục và giảng dạy; Thực hiện chủ trƣơng đổi mới về cơ chế quản lý giáo dục đào tạo, kết hợp quản lý giáo dục giữa nhà trƣờng, gia đình và xã hội; Khuyến khích xã hội hóa đầu tƣ xây dựng cơ sở vật chất cho giáo dục nhằm đảm bảo triển khai thực hiện đáp ứng đƣợc yêu cầu chƣơng trình giáo dục phổ thông mới” Tr45,46. (Trích Văn Kiện Đại Hội Đảng Bộ Thành phố Cà Mau lần thứ XII nhiệm kỳ 2020 -2025).
Đội ngũ cán bộ quản lý, GV đa số đều có phẩm chất đạo đức tốt, đạt chuẩn và trên chuẩn về trình độ chuyên môn, yêu nghề, yêu trẻ, tận tụy với công việc. Chất lƣợng dạy học ngày càng đƣợc nâng cao.
Có thể khẳng định rằng, hệ thống giáo dục ở thành phố Cà Mau đã mở ra những triển vọng mới, thu hút nhiều học sinh và sinh viên từ các địa phƣơng khác đến đây học tập. Loại hình trƣờng công lập, dân lập, tƣ thục, chuyên, dân tộc nội trú,… làm cho hệ thống trƣờng lớp ở thành phố Cà Mau đa dạng hơn.
2.2.3. Tình hình các trường trung học phổ thông thành phố Cà Mau, tỉnh Cà Mau
Bảng 2.1. Thống kê số liệu các trường THPT thành phố Cà Mau
T T Trƣờng THPT Loại hình Lớp Học sinh Giáo viên Trình độ
đào tạo Ghi chú Đạt chuẩn Trên chuẩn 1 Chuyên Phan Ngọc Hiển Công lập 33 1079 85 38 47 2 Dân tộc nội trú Công lập 12 318 41 38 3
3 Tắc Vân Công lập 37 1575 77 69 8
4 Cà Mau Công lập 80 3477 162 142 20
5 Nguyễn Việt Khái Công lập 28 1151 75 68 7
6 Hồ Thị Kỷ Công lập 45 1917 102 87 15
7 Lý Văn Lâm Công lập 23 953 56 51 5
8 Hermann Gmeiner Dân lập 6 280 20 18 2
Tổng 264 10750 618 511 107
(Nguồn: Sở GD&ĐT Cà Mau, tổng kết năm học 2019-2020)
Qua thống kê ở Bảng 2.1 cho thấy, các trƣờng THPT ở thành phố Cà Mau đa dạng về loại hình (công lập, dân lập, dân tộc nội trú); số lớp, số học sinh tƣơng đối nhiều; đội ngũ GV đạt chuẩn 100% về trình độ đào tạo, thậm chí còn trên chuẩn 107 GV. Hiện nay, Sở GD&ĐT tiếp tục cử nhiều cán bộ, GV theo học cao học chuyên ngành QLGD và chuyên môn. Tuy nhiên, vẫn còn một bộ phận nhỏ cán bộ, GV có năng lực và trình độ chuyên môn chƣa theo kịp yêu cầu hiện nay.
Trong những năm gần đây, ngành GD&ĐT Cà Mau chú trọng đầu tƣ xây dựng trƣờng chuẩn quốc gia ở các cấp học, đặc biệt là cấp THPT (dự kiến trƣờng THPT Tắc Vân đạt chuẩn quốc gia vào năm 2021). Mặc dù chú trọng đầu tƣ xây dựng CSVC, trang thiết bị trƣờng học, nhƣng vẫn còn một số đơn vị CSVC xuống cấp, trang thiết bị cũ kỹ vẫn chƣa đƣợc đầu tƣ trang bị mới. Với điều kiện ngân sách của tỉnh còn khó khăn, các tổ chức kinh tế xã hội có nhiều đóng góp giúp đỡ ngành GD&ĐT. Công tác xây dựng, trang bị phòng thí nghiệm thực hành, phòng bộ môn, phòng máy vi tính,…
hàng năm tuy có tăng nhƣng vẫn là vấn đề cấp thiết mà ngành GD&ĐT đang tập trung giải quyết với sự h trợ của các cấp, các ngành và toàn xã hội.
2.3. Thực trạng tình hình trƣờng, lớp, học sinh, giáo viên THPT ở 5 trƣờng trên địa bàn thành phố Cà Mau trên địa bàn thành phố Cà Mau
2.3.1. Tình hình trường, lớp, học sinh Bảng 2.2. Số liệu học sinh, số lớp Trƣờng 2017 - 2018 2018 - 2019 2019 - 2020 Số lớp Học sinh Số lớp Học sinh Số lớp Học sinh THPT Hồ Thị Kỷ 44 1723 44 1791 45 1917 THPT Cà Mau 80 3330 80 3328 80 3477 THPT Nguyễn Việt Khái 32 1331 38 1479 28 1151 THPT Lý Văn Lâm 24 912 23 985 23 953 THPT Tắc Vân 37 1358 36 1514 37 1575
Nguồn tổng hợp từ 5 trường THPT (Nguồn: THPT Hồ Thị Kỷ, THPT Cà Mau, THPT Nguyễn Việt Khái, THPT Tắc Vân, THCS - THPT Lý Văn Lâm)
Bảng 2.3. Số liệu học sinh, số lớp
TT Năm học Số lớp Tổng Số học sinh Tỉ lệ TB học sinh/ lớp
01 2017 – 2018 217 8654 39,88 02 2018 – 2019 211 9097 44,11 03 2019 – 2020 213 9073 42,59
Nhìn qua bảng 2.2 và bảng 2.3 cho thấy số lƣợng học sinh ngày càng tăng, số lớp có sự biến động. Lí do: Năm học 2018 – 2019 theo chỉ đạo của UBND Tỉnh Cà Mau sắp xếp lại trƣờng lớp, sĩ số trung bình trên lớp của 1 trƣờng ít nhất là 42 học sinh trên một lớp. Cho nên số lớp giảm ở năm 2018 – 2019, 2019 – 2020 có giảm mặc dù số học sinh tăng. Trong 5 trƣờng THPT thì trƣờng THPT Cà Mau số lớp ổn định, còn lại các trƣờng khác có sự biến động.
2.3.2. Thực trạng về số lượng giáo viên
Bảng 2.4. Số liệu giáo viên
Trƣờng THPT 2017 - 2018 2018 - 2019 2019 - 2020 TS lớp Tỉ lệ bố trí GV TS GV TS lớp Tỉ lệ bố trí GV TS GV TS lớp Tỉ lệ bố trí GV TS GV Hồ Thị Kỷ 44 2.45 108 44 2.38 105 45 2.26 102 Cà Mau 80 2.03 163 80 2.0 160 80 2.02 162 Nguyễn Việt Khái 32 2.46 79 38 2.28 87 28 2.67 75 Lý Văn Lâm 24 2.33 56 23 2.43 56 23 2.43 56 Tắc Vân 37 2.05 76 36 2.19 79 37 2.08 77
Nguồn tổng hợp từ 5 trường THPT (Nguồn THPT Hồ Thị Kỷ, THPT Cà Mau, THPT Nguyễn Việt Khái, THPT Tắc Vân, THCS - THPT Lý Văn Lâm)
Bảng 2.5. Số liệu giáo viên
Tiêu chí Năm học 2017 - 2018 Năm học 2018 - 2019 Năm học 2019 - 2020 Tổng số lớp 217 211 213
Tỉ lệ bố trí giáo viên trên lớp 2.22 2.3 2.21 Tổng số giáo viên 482 487 472
Nhìn qua bảng 2.4 và bảng 2.5, số lƣợng giáo viên theo định mức qui định 2.25 trên một lớp, nhƣng tỉ lệ trung bình giáo viên của 5 trƣờng THPT trên địa bàn Thành phố Cà Mau đạt 2.21 trên một lớp chƣa đáp ứng theo yêu cầu. Tuy nhiên, tỉ lệ giáo viên của từng trƣờng có thừa, thiếu cục bộ. Trƣờng THPT Hồ Thị Kỷ (2.26/ lớp), Trƣờng THPT Nguyễn Việt Khái (2.67/lớp), Trƣờng THPT Lý Văn Lâm (2.43/ lớp). Trƣờng THPT Tắc Vân (2.08/ lớp), Trƣờng THPT Cà Mau (2.02/ lớp) thì thiếu.
2.3.3. Thực trạng về cơ cấu giáo viên
2.3.3.1. Cơ cấu về độ tuổi
Cơ cấu về độ tuổi của ĐNGV các trường THPT THPT Hồ Thị Kỷ, THPT Cà Mau, THPT Nguyễn Việt Khái, THPT Tắc Vân, THCS - THPT Lý Văn Lâm
Bảng 2.6. Số liệu cơ cấu về độ tuổi giáo viên Độ Tuổi 2017 – 2018 2018 – 2019 2019- 2020 SL % SL % SL % ≤ 30 tuổi 30 5,9 30 5,8 31 5,9 31 - 40 tuổi 216 42,8 227 43,9 227 43,3 41 - 50 tuổi 189 37,4 185 35,8 193 36,9 > 50 tuổi 70 13,9 75 14,5 73 13,9
(Nguồn tổng hợp từ báo cáo của các trường THPT Hồ Thị Kỷ, THPT Cà Mau, THPT Nguyễn Việt Khái, THPT Tắc Vân, THCS - THPT Lý Văn Lâm)
Theo bảng 2.6 thống kê cho thấy ĐNGV các trƣờng THPT trên địa bàn thành phố Cà Mau có độ tuổi trung bình đa số là từ 31 tuổi đến 50 tuổi. Đây là một lực lƣợng GV có thâm niên công tác trên 5 năm, có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy và giáo dục HS, đặc biệt GV có độ tuổi từ 31 đến 40 tuổi chiếm khoảng 43.3% ĐNGV là lực lƣợng GV đã có độ chín trong nghề nghiệp, là lực lƣợng cốt cán góp phần h trợ các GV trẻ; Đặc biệt độ tuổi từ 41 đến 50 chiếm khoảng 36,9% đây là lực có tuổi nghề cao, có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy, giáo dục học sinh, đồng thời là lực lƣợng hổ trợ giúp các giáo viên trẻ học hỏi về phƣơng pháp giảng dạy, bồi dƣỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém và thúc đẩy công tác phát triển ĐNGV các trƣờng THPT trên địa bàn thành phố Cà Mau đạt hiệu quả tốt. Tuy nhiên, ĐNGV lớn tuổi chiếm tỉ lệ khá cao lại có những hạn chế nhất định trong việc triển khai vận dụng công nghệ thông tin, các phƣơng pháp, các mô hình dạy học mới vào thực tiễn để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông.
2.3.3.2. Cơ cấu về giới tính
Bảng 2.7. Cơ cấu về giới tính của ĐNGV các trường
Giới tính
Năm học: 2017 - 2018 Năm học: 2018 - 2019 Năm học: 2019 - 2020
SL % SL % SL %
Nữ 276 62.16 291 69.61 286 64.26 Nam 168 37.84 127 30.39 159 35.74
(Nguồn tổng hợp từ báo cáo của các trường THPT Hồ Thị Kỷ, THPT Cà Mau, THPT Nguyễn Việt Khái, THPT Tắc Vân, THCS - THPT Lý Văn Lâm)
Theo bảng 2.7 thống kê cho thấy ĐNGV các trƣờng THPT trên địa bàn thành phố Cà Mau có cơ cấu về giới tính chênh lệch tƣơng đối lớn. Trong đó, chủ yếu là GV nữ chiếm khá cao Năm 2018 – 2019 tỉ lệ 69.61%, Năm 2019 – 2020 tỉ lệ 64.26%). Đây cũng là một lợi thế trong công tác giáo dục HS, đặc biệt là công tác GV chủ nhiệm lớp, bởi lẽ GV nữ thƣờng cẩn thận, nh nhàng, chăm sóc HS chu đáo hơn GV
nam. Tuy nhiên, đây cũng là một trong những khó khăn của các trƣờng THPT trên địa bàn thành phố Cà Mau, vì nữ giới đƣợc nghỉ theo chế độ thai sản, chăm sóc con nhỏ và nghỉ hƣu theo chế độ sớm hơn nam giới. Do đó, nếu cơ cấu giới tính không cân đối và hợp lý thì nó ảnh hƣởng đến sự phát triển ĐNGV.
2.3.3.3. Cơ cấu theo môn học
Bảng 2.8. Cơ cấu theo môn giảng dạy của GV các trường
STT Môn Năm học 2017 - 2018 Năm học 2018 - 2019 Năm học 2019 - 2020 1 Toán học 79 82 78 2 Vật lý 68 69 66 3 Hóa học 45 46 48 4 Sinh học 27 28 28 5 Ngữ văn 66 70 67 6 Lịch sử 19 20 21 7 Địa lý 23 25 24 8 Ngoại ngữ 69 71 70 9 GDCD 21 21 21 10 Tin học 32 31 32 11 TD - QP 41 41 41 12 Công nghệ 15 19 19 13 TV tâm lí 0 0 0 TỔNG CỘNG 505 523 515
(Nguồn tổng hợp từ báo cáo của các trường THPT Hồ Thị Kỷ, THPT Cà Mau, THPT Nguyễn Việt Khái, THPT Tắc Vân, THCS - THPT Lý Văn Lâm)
Theo bảng 2.8 thống kê cho thấy ĐNGV các trƣờng THPT trên địa bàn thành phố Cà Mau có số lƣợng GV tập trung nhiều ở các môn Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ và Vật lý, vì đây là các môn học có thời lƣợng phân bố số tiết trong tuần nhiều hơn các môn học khác. Số lƣợng GV giảng dạy các môn Lịch sử, Địa lý, GDCD, Công nghệ ít hơn; giáo viên phụ trách công tác tƣ vấn tâm lí cả 5 trƣờng đều không có, thông thƣờng m i trƣờng phân công một GV tâm lí phụ trách công tác tƣ vấn tâm lí học đƣờng cho HS và cha m HS.
2.3.3.4. Cơ cấu theo trình độ đào tạo
Bảng 2.9. Cơ cấu theo trình độ đào tạo của ĐNGV
Năm học Đại học Thạc sĩ Tiến sĩ
SL % SL % SL %
2017 - 2018 412 90,5 43 9,5 0 2018 - 2019 477 91,0 47 9,0 0
2019 - 2020 464 90,3 49 9,5 01 0,2
(Nguồn: Tổng hợp báo cáo của các trường THPT Hồ Thị Kỷ, THPT Cà Mau, THPT Nguyễn Việt Khái, THPT Tắc Vân, THCS - THPT Lý Văn Lâm)
Theo bảng 2.9 thống kê cho thấy ĐNGV các trƣờng THPT trên địa bàn thành phố Cà Mau có trình độ đào tạo đạt chuẩn 100%, trong đó trình độ đạt trên chuẩn (Thạc sĩ khoảng 9,5%, Tiến sĩ 0.2 %). Với một ĐNGV có trình độ đào tạo 100% đạt chuẩn và trên chuẩn là cơ sở đảm bảo chất lƣợng giảng dạy và giáo dục, hoàn thành tốt đƣợc nhiệm vụ đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông trong giai đoạn hiện nay.
2.3.4. Thực trạng đánh giá của giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
Bảng 2.10. Thực trạng đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
Trƣờng THPT Năm học 2019 - 2020 Chƣa đạt Đạt Khá Tốt Hồ Thị Kỷ 0 0 4 98 Cà Mau 0 0 5 157
Nguyễn Việt Khái 0 0 5 70
Lý Văn Lâm 0 0 5 51
Tắc Vân 0 0 8 69
Nhìn vào bảng 2.10 thống kê cho thấy thực trạng đánh giá giáo viên ở một số trƣờng THPT đã đánh giá việc thực hiện chuẩn nghề nghiệp đúng theo qui định, năng lực đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp. Qua đó cũng thấy rõ tỉ lệ đánh giá giáo viên đạt chuẩn nghể nghiệp ở mức tốt cao, từ đó cho thấy trình độ của đội ngũ giáo viên đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông trong giai đoạn hiện nay.
2.4. Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên ở các trƣờng THPT trên địa bàn thành phố Cà Mau đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông. bàn thành phố Cà Mau đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông.
2.4.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lí, giáo viên về tầm quan trọng của công tác phát triển đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Cà Mau.
Bảng 2.11. Đánh giá mức độ nhận thức về phát triển đội ngủ giáo viên
Thành phần Mức độ cần thiết Không quan trọng Chƣa quan trọng Quan trọng Rất quan trọng SL % SL % SL % SL % CBQL 0 0 0 0 1 8.3 11 91.7 GV 0 0 7 2.07 49 14.5 282 83.43 Chung 0 0 7 2.0 50 14.29 293 83.71
Theo số liệu khảo sát của bảng 11 cho thấy đội ngũ CBQL và GV nhận thức, đánh giá cao về mức độ rất quan trọng phải phát triển ĐNGV các trƣờng THPT trên địa bàn thành phố Cà Mau (mức độ 4 - rất quan trọng đạt 83,71%). Chứng tỏ CBQL và GV thấy đƣợc sự quan trọng phải phát triển ĐNGV các trƣờng THPT trên địa bàn thành phố Cà Mau nhằm phát triển GD của nhà trƣờng nói riêng, của ngành GD nói chung.
Bảng 2.12. Đánh giá những nội dung cần thiết của công tác phát triển ĐNGV
Nội Dung
CBQL GV
ĐTB ĐLC XT MĐ ĐTB ĐLC XT MĐ
1. Đủ số lƣợng GV theo
quy định 4.62 0.49 1 Tốt 4.46 0.65 2 Tốt 2. Hợp lí về cơ cấu cơ
cấu về độ tuổi, giới tính, theo môn học)
4.46 0.63 3 Tốt 4.44 0.68 3 Tốt
3. Đạt chuẩn nghề nghiệp
về chất lƣợng 4.54 0.50 2 Tốt 4.47 0.66 1 Tốt
(Chú thích: ĐTB: Điểm trung bình, ĐLC: Độ lệch chuẩn, XT: Xếp thứ, MĐ: Mức độ).
Theo số liệu khảo sát của bảng 2.12 cho thấy đội ngũ CBQL và GV đánh giá những nội dung cần thiết của công tác phát triển ĐNGV các trƣờng THPT trên địa bàn thành phố Cà Mau đạt mức độ “Tốt”.