hiện hoạt động đa dạng
2 Giúp học sinh nhận biết, tái hiện 0 12,7 25,1 62,2 0 3,49kiến thức đã học kiến thức đã học
ĐTB chung
3,21
Phân tích số liệu được tổng hợp tại bảng trên cho thấy, thực trạng mức độ thực hiện mục tiêu dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh được đánh giá ở mức độ trung bình, tiện cần gần với mức độ khá (ĐTB = 3,21). Điều này cho thấy, việc thực hiện mục tiêu dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh đã đáp ứng được yêu cầu song vẫn còn hạn chế. Trong các nội dung thực hiện mục tiêu thì nội dung “Giúp học sinh nhận biết, tái hiện kiến thức đã học”, được đánh giá cao nhất với ĐTB = 3,49, mức độ trung bình nhưng tiện cần gần với mức độ khá. Số liệu này chứng tỏ rằng, các trường TH được khảo sát đã thực hiện tương đối tốt mục tiêu dạy học theo tiếp cận năng lực học sinh. Các nội dung được đánh giá thấp nhất là: “Giúp học sinh vận dụng kiến thức vào giải quyết các tình huống cụ thể, các nhiệm vụ gắn với thực tế” và “Giúp học sinh có các kỹ năng thực hiện hoạt động đa dạng”, với ĐTB = 2,99, mức độ trung bình, tiệm cận gần với mức độ yếu. Kết quả này cho thấy, việc thực hiện mục tiêu dạy học giúp học sinh ứng dụng các kiến thức đã học vào thực tiễn còn hạn chế.
2.3.2. Thực trạng mức độ thực hiện nội dung dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường Tiểu học huyện Đắk Glong năng lực học sinh ở các trường Tiểu học huyện Đắk Glong
Kết quả khảo sát thực trạng mức độ thực hiện nội dung dạy học theo hướng cận năng lực học sinh được phản ánh ở bảng số liệu sau:
Bảng 2.4. Thực trạng mức độ thực hiện nội dung dạy họctheo hướng tiếp cận năng lực học sinh
TT Nội dung dạy học
Kém Yếu Trung bình Khá Tốt ĐTB