Giải pháp 1:Xây dựng tiêu chí quản lý hoạt động dạy họctheo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường TH

2 Các yếu tố chủ quan

3.2.1. Giải pháp 1:Xây dựng tiêu chí quản lý hoạt động dạy họctheo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường TH

lực học sinh ở các trường TH huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông

3.2.1. Giải pháp 1:Xây dựng tiêu chí quản lý hoạt động dạy học theohướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường TH hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường TH

3.2.1.1. Mục tiêu của giải pháp

Giải pháp này nhằm xây dựng các tiêu chí quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở trường TH trên địa bàn huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông. Đây là cơ sở để xây dựng kế hoạch, chỉ đạo, tổ chức và đánh giá quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường TH huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông hiện nay.

3.2.1.2. Nội dung của giải pháp

Nội dung 1: Xây dựng kế hoạch dạy học tại trường TH theo hướng tiếp cận năng lực học sinh.

Tiêu chí 1: Xây dựng kế hoạch dạy học theo chủ trương đổi mới căn bản toàn

diện nề giáo dục Việt Nam hướng tới mục tiêu hình thành năng lực chung và năng lực chuyên môn cho học sinh.

Tiêu chí 2: Xây dựng kế hoạch dạy học theo chỉ thị văn bản của Sở GD&ĐT,

Phòng GD&ĐT hướng tới mục tiêu hình thành năng lực chung và năng lực chuyên môn cho học sinh.

Tiêu chí 3: Xây dựng kế hoạch dạy học đảm bảo dự kiến trước một cách rõ

ràng các năng lực chung, năng lực chuyên môn cần hình thành ở học sinh.

Tiêu chí 4: Xây dựng kế hoạch dạy học đảm bảo có độ linh hoạt, mềm dẻo

nhất định để có thể phục vụ tốt hơn yêu cầu phát triển năng lực chung và năng lực chuyên môn của học sinh.

Tiêu chí 5: Xây dựng kế hoạch dạy học đảm bảo thể hiện rõ các hoạt động

thực hành, thảo luận, nghiên cứu khoa học, trải nghiệm sáng tạo, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, giải quyết vấn đề,… của học sinh.

Tiêu chí 6: Xây dựng kế hoạch dạy học đảm bảo sự cụ thể háo thời gian sao

cho phù hợp nhất với các hoạt động chủ động, tự giác, tích cực và sáng tạo của học sinh.

Tiêu chí 7: Xây dựng kế hoạch dạy học đảm bảo cụ thể hóa các nội dung dạy

học mang tính chất nghiên cứu khoa học cho học sinh nhằm hình thành, phát triển năng lực chung và năng lực chuyên môn cho học sinh.

Nội dung 2: Tổ chức bộ máy hoạt động và tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh trương TH

Tiêu chí 1: Tổ chức bộ máy quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận

năng lực học sinh TH

Tiêu chí này gồm các nội dung sau:

Xây dựng bộ máy quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh TH từ cấp hệ thống (trường TH) đến các tổ chuyên môn ( bộ máy đã được kiện toàn đủ về số lượng, cơ cấu, thành phần, đúng với quyền hạn và chức trách được giao).

Xác định chức năng, nhiệm vụ, phân công trách nhiệm cụ thể cho từng bộ phận, thành viên trong bộ máy quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh.

Xác định mối quan hệ phối hợp, hỗ trợ, hợp tác giữa các bộ phận, thành viên trong bộ máy quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh TH.

Chương trình, nội dung tập huấn nâng cao năng lực cho chủ thể quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh.

Tổ chức các hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh TH.

Tiêu chí 2: Tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh

TH.

Tiêu chí này gồm các nội dung sau:

Tổ chức cho giáo viên thiết kế bài dạy theo định hướng phát triển năng lực học sinh.

Tổ chức cho giáo viên đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh.

Tổ chức cho giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh.

Tổ chức cho giáo viên đổi mới hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng phát triển năng lực học sinh.

Nội dung 3: Chỉ đạo hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh

TH

Tiêu chí 1: Chỉ đạo thực hiện mục tiêu hoạt động dạy học theo hướng tiếp

cận năng lực học sinh TH

Tiêu chí này gồm các nội dung sau:

Thống nhất nhận thức hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh TH là giúp học sinh củng cố, phát triển kiến thức đã đạt được để hình thành năng lực chung, năng lực đặc thù đối với học sinh TH.

Chỉ đạo hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh TH giúp học sinh nhận biết, tái hiện kiến thức đã học, có kỹ năng thực hiện hoạt động đa dạng.

Chỉ đạo hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh TH trên cơ sở nắm vững đặc điểm học sinh TH, đặc điểm hoàn cảnh cá nhân, và theo đúng chương trình phổ thông mới.

Tiêu chí 2: Chỉ đạo thực hiện nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt

động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh TH. Tiêu chí này gồm các nội dung sau:

Chỉ đạo các chủ thể dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh TH nắm vững nội dung, phương pháp, hình thức dạy học.

Chỉ đạo thực hiện dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh TH thông qua các môn học chính khóa trên lớp.

Chỉ đạo thực hiện hoạt đông dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh TH thông qua nhóm, tự học, thảo luận.

Chỉ đạo thực hiện hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh TH thông qua ngoại khóa, tham quan.

Chỉ đạo thực hiện hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh TH thông qua ôn tập, phụ đạo.

Tiêu chí 3: Chỉ đạo thực hiện cơ sở vật chất tổ chức hoạt động dạy học theo

hướng tiếp cận năng lực học sinh TH

Chỉ đạo nâng cao nhận thức của giáo viên và cán bộ quản lý về vai trò của ứng dụng công nghệ thông tin, đảm bảo cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh.

Ban hành các quy định về ứng dụng công nghệ thông tin, đảm bảo cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh.

Chỉ đạo tổ chức các cuộc thi sáng tạo các sản phẩm ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh.

Chỉ đạo phân công trách nhiệm cán bộ thiết kế phối hợp với tổ chuyên môn, giáo viên dạy các môn học lập kế hoạch sư dụng cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh.

Chỉ đạo đầu tư cơ sở vật chất phục vụ học tập một cách tốt nhất (Phòng học, ánh sáng, âm thanh trong lớp học…)

Nội dung 4: Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh TH

Tiêu chí 1: Nắm mục đích của kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo

hướng tiếp cận năng lực học sinh TH.

Tiêu chí 2: Xây dựng các tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá cụ thể, rõ ràng hoạt

động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh TH.

Tiêu chí 4: Chuẩn bị kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo

hướng tiếp cận năng lực học sinh TH hàng năm.

Tiêu chuẩn 5: Đánh giá, rút kinh nghiệm, thực hiện các điều chỉnh kịp thời

3.2.1.3. Tổ chức thực hiện giải pháp

Hiệu trưởng trường TH chỉ đạo các tổ chuyên môn quản lý hoạt động dạy học của giáo viên trường TH theo hướng tiếp cận năng lực học sinh. Điều này thể hiện các khía cạnh sau: Xây dựng kế hoạch dạy cho giáo viên trường TH theo hướng tiếp cận năng lực học sinh; Tổ chức hoạt động dạy học cho giáo viên trường TH theo hướng tiếp cận năng lục học sinh; Kiểm tra, đánh giá giáo viên trường TH theo hướng tiếp cận năng lực học sinh.

Chỉ đạo các tổ chuyên môn quản lý hoạt động dạy học cho học sinh trường TH theo hướng tiếp cận năng lực học sinh trường TH. Điều này thể hiện ở các khía cạnh sau: Chỉ đạo học sinh xác định mục tiêu học tập theo hướng tiếp cận năng lực; Chỉ đạo và tổ chức cho học sinh học tập theo hướng tiếp canjc năng lực; Chỉ đạo và tổ chức cho học sinh sư dụng phương pháp và phương tiện học tập theo hướng tiếp cận năng lực; Chỉ đạo, tổ chức các hình thức học cho học sinh theo hướng tiếp cận năng lực; Chỉ đạo tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hướng tiếp cận năng lực.

3.2.2. Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên gắn kết nội dung dạy học với đờisống thực tiễn sinh động của địa phương.