ĐTB chung 3,38
Số liệu khảo sát tại bảng 2.5 cho thấy thực trạng mức độ thực hiện phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh được đánh giá ở mức trung bình với ĐTB chung = 3,38, mức trung bình, tiệm cận mức khá. Số liệu này cho thấy việc thực hiện phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh đã được khá tốt, song vẫn còn hạn chế.
Nội dung được đánh giá cao nhất là “Phương pháp thực hành, thí nghiệm” với ĐTB = 4, 24 và “Phương pháp dạy học theo dự án” với ĐTB – 4,12 đều ở mức khá. Kết quả nghiên cứu này cũng tương đồng với kết quả của phương pháp phỏng vấn sâu. Sau đây là ý kiến đánh giá của các thầy cô giáo được nghiên cứu.
Việc sư dụng phương pháp nghiên cứu khoa học để hình thành năng lực chung và năng lực chuyên môn cho học sinh ở cấp TH chưa được thực hiện tốt bằng các hình thức dạy học khác (ĐTB = 3,61, mức độ khá).
2.3.4. Thực trạng mức độ thực hiện hình thức dạy học theo hướng tiếp cậnnăng lực học sinh ở các trường Tiểu học ở Đắk Glong năng lực học sinh ở các trường Tiểu học ở Đắk Glong
Kết quả khảo sát thực trạng mức độ thực hiện hình thức dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh được phản ánh ở bảng số liệu sau:
Bảng 2.6. Thực trạng mức độ thực hiện hình thức dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh
TT Hình thức dạy học Kém Yếu Trung Khá Tốt ĐTB
bình 1 Hình thức lên lớp 0 37,6 24,9 0 37,6 3,37 2 Dạy học theo nhóm 0 0 50,0 50,0 0 3,50 3 Tự học 0 37,6 24,9 37,6 0 3,00 4 Ngoại khoá 0 37,6 0 62,4 0 3,24 5 Tham quan 12,4 12,4 37,6 37,6 0 3,00 6 Thảo luận 0 50,0 12,4 37,6 0 2,87 7 Phụ đạo 37,3 0 25,1 37,6 0 2,62 8 Tổ chức các hình thức học tập 0 50,0 0 50,0 0 3,00 mang tính chất nghiên cứu khoa
học
ĐTB chung 3,07
Với ĐTB chung = 3,07 cho thấy thực trạng mức độ thực hiện hình thức dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh tại các trường TH được khảo sát được đánh giá ở mức trung bình. Nghĩa là các hình thức dạy học theo hướng tiếp cận năng lực HS tại các trường TH được khảo đáp ứng được các yêu cầu đề ra, những vẫn chưa được thực hiện tốt, vẫn còn hạn chế.
Thầy giáo P.Đ.N trường TH Kim Đồng, Đắk Glong cho biết: “Trong hoạt
động dạy học nhà trường đã áp dụng đa dạng các phương pháp dạy học. Các thầy cô sử dụng các phương pháp dạy học khá linh hoạt, tuy vậy một số thầy cô mới vào nghề còn gặp khó khăn trong việc sử dụng các phương pháp dạy học có hiệu quả”.
Hình thức dạy học hạn chế nhất là thảo luận trong giờ học, phụ đạo cho học sinh với ĐTB = 2,82 và 2,62, ở mức trung bình, tiệm cận mức yếu.
2.3.5. Thực trạng mức độ thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin, sưdụng cơ sở vật chất, thiết bị vào dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh dụng cơ sở vật chất, thiết bị vào dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh
Kết quả khảo sát thực trạng mức độ ứng dụng công nghệ thông tin, sư dụng cơ sở vật chất, thiết bị vào thực hiện dạy học được phản ánh ở bảng số liệu sau:
Bảng 2.7. Thực trạng mức độ ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị vào thực hiện dạy học
TT Nội dung
Kém Yếu Trung bình Khá Tốt ĐTB
Ứng dụng công nghệ thông tin trong thiết kế bài dạy
1 và dạy học trên lớp, phòng thí nghiệm, thực hành, 0 12,4 75,1 12,4 0 3,00thảo luận,... thảo luận,...
Sáng tạo các sản phẩm ứng dụng công nghệ thông tin
2 trong dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh 0 24,9 37,6 37,6 0 3,12tại các môn mình phụ trách giảng dạy tại các môn mình phụ trách giảng dạy
Sư dụng đúng, phù hợp và hiệu quả cơ sở vật chất,
3 thiết bị dạy học vào hoạt động dạy học theo hướng 12,4 12,4 50,0 25,1 0 2,87tiếp cận năng lực học sinh tiếp cận năng lực học sinh
Phối hợp tốt với các phòng ban, tổ chuyên môn, giáo
4 viên cùng tổ chuyên môn để sư dụng cơ sở vật chất, 0 37,3 0 37,6 25,1 3,50thiết bị dạy học vào hoạt động dạy học theo hướng thiết bị dạy học vào hoạt động dạy học theo hướng
tiếp cận năng lực học sinh để sư dụng tốt nhất
ĐTB chung
3,12 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Kết quả khảo sát tại bảng 2.7 cho thấy: thực trạng mức độ ứng dụng công nghệ thông tin, sư dụng cơ sở vật chất, thiết bị vào thực hiện dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh chỉ đạt ở mức độ trung bình, với ĐTB chung = 3,12.
Nội dung “Phối hợp tốt với các phòng ban, tổ chuyên môn, giáo viên cùng tổ chuyên môn để sư dụng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học vào hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh” được đánh giá cao nhất với ĐTB = 3,50; mức độ trung bình, tiệm cận gần với mức độ khá.
2.3.6. Kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường Tiểu học trên địa bàn huyện Đắk Glong học sinh ở các trường Tiểu học trên địa bàn huyện Đắk Glong
Kết quả khảo sát thực trạng mức độ thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học được phản ánh ở bảng số liệu 2.7 cho thấy: thực trạng mức độ thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh TH cũng được đánh giá ở mức độ trung bình, với ĐTB = 3,27. Điều này cho thấy, hoạt động này chưa được đánh giá tốt nhưng cũng không ở mức độ yếu kém. Về cơ bản, kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh TH đã đáp ứng được yêu cầu của các cơ quan quản lý đề ra.
Bảng 2.8. Thực trạng mức độ thực hiện kiểm tra, đánh giá kết