2 Các yếu tố chủ quan
3.2.6. Giải pháp 6: Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học để phát triển năng lực dạy học của giáo viên
học để phát triển năng lực dạy học của giáo viên
3.2.6.1. Mục tiêu của giải pháp
Năng lực quản lý hoạt động dạy học của giáo viên đóng vai trò quan trọng đối với việc phát triển năng lực của học sinh. Khi giáo viên có năng lực quản lý hoạt
động dạy học tốt thì sẽ giúp học sinh phát triển năng lực chung và năng lực chuyên môn. Trái lại, khi giáo viên không có năng lực quản lý hoạt động dạy học hoặc năng lực quản lý hạn chế thì học sinh phát triển năng lực chung và năng lực chuyên môn cho học sinh gặp nhiều khó khăn. Do vậy, giải pháp này nhằm nâng cao năng lực quản lý hoạt động dạy học của giáo viên TH trên địa bàn huyện Đắk Glong tỉnh Đắk Nông.
3.2.6.2. Nội dung của giải pháp
Kết quả khảo sát thực trạng các yếu tố ảnh hướng cho thấy hoạt động chuyên môn ảnh hướng lớn đến quản lý hoạt động dạy học của giáo viên. Điều đó cho thấy vai trò quan trọng của hoạt động chuyên môn của giáo viên đối với quản lý hoạt động dạy hoc.
Nhà trường tăng cường giáo dục nhằm nâng cao nhận thức đúng đắn của giáo viên về vai trò hoạt động chuyên môn đối với quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh. Đó là vai trò, ý nghĩa, sự cần thiết của hoạt độn chuyên môn đối với quản lý hoạt động dạy học. Đó là nhận thức về nội dung, hình thức và phương pháp của hoạt động chuyên môn đối với quản lý hoạt động dạy học.
Tập trung chỉ đạo các hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao kỹ năng sư phạm của giáo viên. Khi kỹ năng sư phạm được nâng cao thì chất lượng bài giảng của giáo viên, cũng như khả năng quản lý lớp học của giáo viên cũng được nâng cao. Khi giáo viên có kỹ năng sư phạm tốt thì bài giảng sẽ hấp dẫn với học sinh, giáo viên tạo ra được uy tín tốt đối với học sinh, qua đó học sinh có thái độ học tập tốt.
Cần tăng cường động viên, giáo dục để các giáo viên có ý thức phấn đấu vươn lên về chuyên môn, thực hiện tốt những yêu cầu trong xây dựng kế hoạch dạy học tích cực, tiếp cận yêu cầu đối mới chương trình giáo dục phổ thông.
Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu nội dung bài học, xây dựng kế hoạch dạy học theo chủ đề dạy học, các bước xây dựng chủ đề dạy học gồm: Xác định vấn đề cần giải quyết trong chủ đề sẽ xây dựng; Lựa chọn nội dung từ các bài học một môn học hoặc các môn có liên quan để xây dựng bài học; Xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng và vận dụng cao) của câu hỏi và bài tập có thể sư dụng kiểm tra, đánh giá năng lực học sinh trong dạy học; Biên soạn các câu hỏi, bài tập theo yêu cầu mức độ cần đạt; Thiết kế tiến trình dạy học
theo theo các hoạt động học sinh trên lớp và ở nhà, hướng tới mục tiêu hình thành năng lực chung và năng lự chuyên môn cho học sinh.
Tổ chức các hoạt động chuyên môn theo nghiên cứu bài học để giáo viên thực hiện tốt đổi mới phương pháp và các hình thức dạy học như: Phương pháp dạy học tích hợp, phương pháp bàn tay nặn bột, dạy học phân hóa, dạy học thông qua các hoạt động tích cực của người học, khăn trải bàn, ổ bi…nhằm hình thành năng lực chung và hình thành năng lực chuyên môn cho học sinh.
Nhà trường tâp trung chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học như: Tăng cường các hoạt động dự giờ, hình thức tổ chức dạy học; hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả theo phát triển năng lực của học sinh.
Chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu dạy học các môn khoa học theo phương thức giáo dục mamg lại nhiều ý nghĩa, phù hợp với định hướng giáo dục phổ thông, cụ thể là: Đảm bảo giáo dục toàn diện học sinh, nâng cao hứng thú các môn học, hình thành và phát triển năng lực học sinh, kết nối trường học với cộng đồng. Do đó, Hiệu trưởng cần chỉ đạo quy trình xây dựng bài học hiện nay như: Lựa chọn chủ đề bài học; Xác định vấn đề cần giải quyết, Xây dựng tiêu chí của thiết bị/giải pháp giải quyết vấn đề; Thiết kế tiến trình tổ chức dạy học. Đây là một phương pháp dạy học mới nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo và rèn luyện phương pháp tự học, tăng cường kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức, kỹ năng vào giải quyết các vấn đề thực tiễn.
3.2.6.3. Tổ chức thực hiện giải pháp
Hiệu trưởng nhà trường chỉ đạo các tổ chuyên môn tăng cường giáo dục nhằm nâng cao nhận thức đúng đắn của giáo viên về vai trò hoạt động chuyên môn đối với quản lý hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực học sinh. Đó là nhận thức về nội dung, hình thức và phương pháp của hoạt động chuyên môn đối với quản lý hoạt động dạy học.
Chỉ đạo các tổ chuyên môn tăng cường các hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao kỹ năng sư phạm cho giáo viên như: Hoạt động thiết kế bài giảng, hoạt động tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh, hoạt động tổ chức thực hành, hoạt động ngoại khóa cho học sinh.
Chỉ đạo các tổ chuyên môn tăng cường động viên giáo viên, giáo dục để các giáo viên có ý thức phấn đấu vươn lên về chuyên môn. Đó là tự ý thức về học tập và
nghiên cứu để nâng cao chất lượng bài giảng; ý thức nâng cao các kỹ năng sư phạm, kỹ năng tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho học sinh.