Phần 4 Kết quả nghiên cứu và thảo luận
4.1. Thực trạng công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông trên địa bàn huyện
4.1.2. Hướng nghiệp qua các môn học
Thực hiện kế hoạch giáo dục theo Công văn số 5977/BGDĐT-GDTrH ngày 07 tháng 7 năm 2008 từ năm học 2008-2009 đến nay, Bộ Giáo dục và Đào tạo chỉ đạo thực hiện dạy tích hợp hoạt động giáo dục hướng nghiệp vào môn Công nghệ. Hoạt động này do giáo viên Công nghệ giảng dạy. Khi thực hiện,
GV DẠY NGHỀ ĐOÀN TRƯỜNG
Ban Giám hiệu
giáo viên chủ động nghiên cứu “Sách giáo viên Hoạt động giáo dục hướng nghiệp lớp 10, 11 và 12” và lựa chọn chủ đề phù hợp để tích hợp vào nội dung các bài của môn Công nghệ. Tuy nhiên, thực hiện chủ trương của Sở Giáo dục và đào tạo Hà Nội, các giáo viên trên địa bàn Huyện Gia Lâm khi giảng dạy các môn học văn hóa đã lồng ghép bài giảng để cung cấp cho các em một số ngành nghề có liên quan thông qua môn học, có dịp giới thiệu cho các em các thành tựu cũng như phát triển các ngành nghề trong lĩnh vực kinh tế, xã hội như công, nông nghiệp, công nghệ thông tin... nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học môn học vừa góp phần làm cho học sinh định hướng nghề nghiệp sau này. Vì vậy, hoạt động hướng nghiệp qua môn học không chỉ tích hợp ở môn Công nghệ mà đã được tích hợp ra ở các môn học khác.
Biểu đồ 4.1. Thực trạng giáo viên tích hợp nội dung hướng nghiệp vào các môn học trên địa bàn huyện Gia Lâm
Nguồn: Số liệu điều tra (2017)
Qua biểu đồ trên cho thấy: Trong tổng số 120 giáo viên được khảo sát thì có 20% giáo viên chọn môn môn Sinh là môn được chọn tích hợp nội dung hướng nghiệp vào giảng dạy, môn công nghệ chỉ có 18,13% giáo viên lựa chọn là môn được tích hợp nội dung hướng nghiệp vào giảng dạy. Với 5% giáo viên lựa chọn môn GDCD là môn tích hợp nội dung hướng nghiệp vào giảng dạy. Điều
này cho thấy, các môn văn hóa ở các trường phổ thông trên địa bàn Huyện Gia Lâm vẫn chưa nhận thức được hoạt động hướng nghiệp qua tích hợp vào các môn văn hóa.
Để tìm hiểu giáo viên bộ môn giành bao nhiêu thời gian tích hợp nội dung hướng nghiệp vào các môn học. Ta có biểu đồ 4.2 sau:
23,08 42,11 25,00 41,67 12,50 50,00 31,25 4,55 0,00 10,00 20,00 30,00 40,00 50,00 60,00 70,00 80,00 Toán Lý Hóa Sinh Sử GDCD Ngoại ngữ Công nghệ
> 10 tiết 5-10%/tiêts 1-5%/tiết 0% /tiết
Biểu đồ 4.2. Lượng thời gian giáo viên tích hợp nội dung hướng nghiệp vào môn học trên địa bàn huyện Gia Lâm
Nguồn: Tổng hợp từ số liệu điều tra (2017)
Biểu đồ cho thấy có 8 môn đã được tích hợp vào công tác hướng nghiệp tại trường phổ thông, tuy nhiên để xem lượng thời gian giáo viên truyền tải nội dung hướng nghiệp như giới thiệu các ngành, nghề trong xã hội, mô tả chức năng, nhiệm vụ của ngành đó cho các em học sinh thông qua môn học. Tuy nhiên, môn công nghệ là môn giáo viên dành nhiều thời gian để thực hiện hoạt động hướng nghiệp nhất. Trong khi môn Sinh là môn mà các giáo viên chọn nhiều nhất chỉ có thời gian thực hiện các hoạt động hướng nghiệp là 41,67%. Thời lượng giáo viên tích hợp nội dung hướng nghiệp càng nhiều thì khả năng học sinh có hiểu biết về các ngành, nghề có liên quan đến môn học đó càng nhiều và học sinh có sự lựa chọn về ngành nghề, lĩnh vực càng đa dạng hơn và ngược lại.
Bảng 4.1. Đánh giá có liên quan của học sinh phổ thông về hoạt động tích hợp nội dung hướng nghiệp vào các môn học trên địa bàn huyện Gia Lâm
Khối Môn học
Khối trường
công lập Khối trường ngoài công lập Tổng cộng SL Tỉ lệ (%) SL Tỉ lệ (%) SL Tỉ lệ (%) 1. Toán 175 48,61 62 17,22 237 65,83 2. Lý 47 13,06 11 3,06 58 16,11 3. Hóa 29 8,06 23 6,39 52 14,44 4. Sinh 54 15,00 24 6,67 78 21,67 5. Lịch sử 18 5,00 8 2,22 26 7,22 6. Giáo dục công dân 26 7,22 17 4,72 43 12,22 7. Ngoại ngữ 173 48,06 73 20,28 246 68,33 8. Công nghệ 214 59,44 98 27,22 312 86,67
Nguồn: Tổng hợp từ số liệu điều tra (2017)
Bảng 4.1 cho thấy: Trong 13 môn học văn hóa ở Trường THPT thì các giáo viên đã tích hợp hoạt động hướng nghiêp vào 08 môn học trong quá trình giảng dạy. Trong số 08 môn thì môn Lịch sử có tỉ lệ lựa chọn thấp nhất ở cả hai khối trường công lập và ngoài công lập với lần lượt tỉ lệ là 5,00% và 2,22% với tổng là 7.22%. Mặt khác, môn Công nghệ có tỉ lệ chọn cao nhất với 86,67%, môn Ngoại ngữ với 68,33%, môn Toán với 65,83%. Ở khối trường công lập, tỉ lệ lựa chọn môn Công nghệ là 59,44% và 27,22% ở khối trường ngoài công lập. Qua đây, có thể thấy môn Công nghệ được học sinh đánh giá cao, có tính nghề nghiệp. Lý do mà nội dung hướng nghiệp được tích hợp qua môn Công nghệ đạt tỉ lệ cao nhất là:
- Thứ nhất, do môn Công nghệ là một trong những môn học chính khóa ở
trường trung học phổ thông.
- Thứ hai, môn Công nghệ có tính thực tiễn cao và phù hợp với việc tích
hợp giáo dục hướng nghiệp hơn so với các môn học khác.
- Thứ ba, môn Toán ở trường trung học phổ thông, các kiến thức được
cung cấp có ứng dụng thực tế cao việc vận dụng và sử dụng toán học có ảnh hưởng lớn đến sự thành công của một con người hay một tập thể. Kiến thức toán học được cung cấp rất có ích nhưng việc thường xuyên vận dụng nó chỉ bó hẹp trong các công thức đơn giản. Không phải hàng ngày ai cũng phải tính thể tích nước trong bể nhà mình khi các dụng cụ đo lường ngày càng phát triển. Các kiến
thức toán học cấp cao sau này chỉ thường dùng cho các nhà nghiên cứu, các chuyên gia trong các viện nghiên cứu, viện điều tra…
- Thứ tư, môn Hóa học ở trường trung học phổ thông, các liên thức đòi hỏi
người sử dụng đến nó cho công việc của mình là những nhà nghiên cứu. Việc ứng dụng của môn học trong đời sống là hạn chế vì nội dung kiến thức môn Hóa học là kiến thức có tính hàn lâm.
- Thứ năm, với các bộ môn thuộc lĩnh vực khoa học xã hội ví dụ như:
Văn, Sử, Địa. Môn Công nghệ có tính thực tiễn cao hơn nó không chỉ cung cấp kiến thức nghề mà còn đòi hỏi thực hiện nghề hiệu quả có mục đích có lý tưởng phục vụ đất nước mà các môn học nay hướng tới.
Để đánh giá mức độ thường xuyên các giáo viên tích hợp nội dung hướng nghiệp, lồng ghép kiến thức về nghề nghiệp trong nội dung giờ dạy, qua khảo sát được thể hiện ở Biểu đồ 4.3.
Biểu đồ 4.3. Đánh giá của học sinh về mức độ thực hiện thường xuyên lồng ghép kiến thức nghề nghiệp vào môn học
Nguồn: Tổng hợp từ số liệu điều tra (2017)
Qua biểu đồ 4.3 cho thấy: Có 81,11% nội dung hướng nghiệp tích hợp vào các môn học không được thực hiện thường xuyên; 3,89% không được lồng ghép và chỉ có 12,12% thường xuyên. Tỉ lệ giáo viên không thường xuyên lồng ghép kiến thức về nghề nghiệp trong nôi dung giảng dạy ở khối trường công lập cao gần gấp đôi ở khối trường ngoài công lập. Trong khi đó, tỉ lệ giáo viên không lồng ghép nội dung công tác hướng nghiệp vào các môn học giữa hai khối chênh
lệch không đáng kể, tương đương nhau, lần lượt là 1,67% và 2,22%. Có thể thấy tích hợp giáo dục hướng nghiệp trong dạy học đã được chú trọng nhưng chưa triệt để và kết quả chưa cao.
Hộp 4.1. Các nghề phổ thông được hướng nghiệp trên địa bàn huyện Gia Lâm
Thực hiện theo công văn số 8608/BGDĐT-GDTrH ngày 16 tháng 8 năm 2016 về việc thực hiện hoạt động giáo dục Nghề phổ thông lớp 11, các trường THPT trên địa bàn Huyện Gia Lâm đã tổ chức cho tất cả học sinh lớp 11 học các nghề như: tin học văn phòng, nghề nuôi cá, thêu tay, làm vườn, điện dân dụng, điện tử dân dụng,...Tùy vào điều kiện cơ sở vật chất, nhân lực... các trường có kế hoạch dạy nghề cho học sinh trong Kế hoạch triển khai nhiệm vụ từ đầu năm học.
Ông Dương Công Thịnh – P.TP Giáo dục phổ thông -Sở GD & ĐT Hà Nội, 14h15’ ngày 26/05/2017, Sở GD& ĐT Hà Nội.
Qua đây có thể thấy, việc học nghề phổ thông của các em học sinh không được lựa chọn để học một nghề phù hợp với sở thích, năng lực của bản thân trong số 11 nghề, theo chương trình dạy nghề phổ thông của Bộ Giáo dục & Đào tạo. Mặc khác, một số nghề phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội của địa phương cũng không thể thực hiện được như: gốm sứ Bát Tràng, chế biến dược liệu Ninh Hiệp, nghề dát vàng, bạc và may đồ da, giả da ở Kiêu Kỵ... Tuy nhiên các nghề này đều không nằm trong 11 nghề theo quy định học sinh học nghề. Vậy, có thể nói các nghề phổ thông cho học sinh chưa đa dạng, chưa phù hợp với nhu cầu nhân lực trên địa bàn Huyện Gia Lâm.
Bảng 4.2. Số lượng giáo viên dạy nghề cho học sinh phổ thông trên địa bàn Huyện Gia Lâm năm học 2016-2017
STT Nghề phổ thông Trường THPT Giáo viên 1 Tin học Cao Bá Quát 02 Giáo viên Tin
Nguyễn Văn Cừ 04 Giáo viên Tin Yên Viên 02 Giáo viên Tin
2 Nghề nuôi cá Nguyễn Văn Cừ 03 Giáo viên môn công nghệ, 03 GV sinh học
3 Nghề làm vườn Dương Xá 03 Giáo viên môn công nghệ, 03 GV sinh học,
Cao Bá Quát 02 GV môn công nghệ
Nguồn: Số liệu tổng hợp Phòng GDPT- Sở GD & ĐT Hà Nội (2017)