7. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
1.4.2. Yếu tố khách quan
- Văn bản chỉ đạo của cấp trên về việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ. Có thể nói rằng nhiệm vụ giáo dục và phát triển hoàn thiện nhân cách cho trẻ em là nhiệm vụ không riêng gì đối với BGH, đội ngũ giáo viên mà là nhiệm vụ trọng tâm của toàn ngành giáo dục, toàn bộ hệ thống chính trị của Quốc gia. Do đó, hiệu quả hoạt động vui chơi cho trẻ ở các trường mầm non
30
cần nhận được sự quan tâm của các cấp, các ngành và toàn xã hội.
- Sự quan tâm ủng hộ của cấp trên, phụ huynh, các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường về việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ.
- Các điều kiện CSVC, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc tổ chức HĐVC cho trẻ.
TIỂU KẾT CHƯƠNG 1
Chương 1 đã tập trung làm rõ các vấn đề liên quan, đã hệ thống hóa được cơ sở lý luận và hình thành khung lý thuyết vững chắc cho nghiên cứu quản lý việc quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non. Các vấn đề về mặt lý luận đã được khai thác và làm rõ như: Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề, hệ thống các khái niệm liên quan đến hoạt động vui chơi, quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo. Đặc biệt đã làm rõ vai trò của hoạt động vui chơi. Đặc trưng, nội dung, hình thức và các điều kiện ảnh hưởng đến hoạt động vui chơi của trẻ. Đặc biệt đã có những phân tích, đánh giá cụ thể về quản lý việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non như: Quản lý việc lập kế hoạch, tổ chức chỉ đạo thực hiện, quản lý nội dung, hình thức, quản lý hoạt động tập huấn, bồi dưỡng, quản lý các điều kiện, và các yếu tố ảnh hưởng. Toàn bộ cơ sở lý luận này là căn cứ để tiến hành khảo sát, đánh giá thực trạng ở chương 2 của luận văn.
31
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON