7. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
1.3.3. Các nội dung quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo
1.3.3.1. Lập kế hoạch quản lý hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo
Việc lập kế hoạch chơi là không thể thiếu trong việc thực hiện chương trình GDMN, mà chương trình đó tích hợp các lĩnh vực phát triển trẻ. Giáo viên có vai trò đáp ứng các ý tưởng chơi của trẻ và xây dựng môi trường ủng hộ và mở rộng việc học của trẻ qua chơi. Chơi là những trải nghiệm đầu tiên giúp trẻ có thể nỗ lực tìm hiểu, khám phá, thực hành…
26
sở mục tiêu, nội dung, chương trình phù hợp với mục tiêu của GDMN, phù hợp với điều kiện cụ thể của các trường mầm non và đặc điểm của trẻ.
Quản lý việc lập kế hoạch tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo thì nhà quản lý thường tập trung vào các nội dung sau:
- Thiết lập các mục tiêu cụ thể từng HĐVC, phù hợp đối tượng trẻ. - Xây dựng kế hoạch tổ chức HĐVC dựa trên việc căn cứ vào nội dung, hình thức, các điều kiện và đối tượng trẻ.
- Đầu tư về CSVC, các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động vui chơi cho trẻ MG.
- Xây dựng thời gian biểu, lịch trình tổ chức các HĐVC phù hợp với thời gian, không gian, địa điểm, điều kiện, và phù hợp với từng trẻ.
- Lên kế hoạch thực hiện việc theo dõi, giám sát, kiểm tra việc tổ chức hoạt động vui chơi của giáo viên trong nhà trường.
1.3.3.2. Quản lý quá trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ
Chơi là sống còn đối với việc học của trẻ, là phương tiện để kích thích trẻ khám phá, tìm kiếm, chấp nhận mạo hiểm, mắc lỗi và vượt qua thất bại. Nó cho phép trẻ tham gia vào tổ chức, đưa ra quyết định, lựa chọn, thực hành, tiếp nhận và thể hiện cảm xúc, tình cảm. Thông qua các loại trò chơi khuyến khích trẻ tự nguyện, tưởng tượng và tích cực sử dụng ngôn ngữ.
CBQL quá trình tổ chức HĐVC cho trẻ tại các nhóm, lớp đều dựa trên mức độ phát triển ở trẻ trong tất cả các lĩnh vực. GV là người tổ chức hoạt động, hướng dẫn cho trẻ, trẻ là người thực hiện hoạt động đó.
Quản lý việc tổ chức và chỉ đạo là quá trình quản lý tác động đến đội ngũ GV, để thực hiện hành động xác lập quyền chỉ huy, vào quá trình quản lý của bản thân, từ đó huy động, điều hành để thực hiện có hiệu quả công việc đề ra nhằm hướng đến đảm bảo chất lượng và hiệu quả cho các HĐVC mà GV tổ chức. Vì trong tổ chức các HĐVC có những quy định cụ thể như: Số lượng trẻ tham gia, quy tắc chơi, luật chơi, hình thức chơi, các phương tiện đồ dùng sử
27
dụng khi chơi. Đặc biệt là việc GV tổ chức HĐVC cho trẻ giúp nhà quản lý xác định được những yếu tố thuận lợi và những yếu tố khó khăn mà giáo viên gặp phải trong quá trình tổ chức các hoạt động vui chơi cho trẻ tham gia.
1.3.3.3. Quản lý về nội dung, hình thức tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo
Nội dung HĐVC cho trẻ MG là khá đa dạng và phong phú. Để tránh tình trạng lựa chọn các nội dung tổ chức HĐVC không đáp ứng được mục tiêu của GDMN, không phù hợp với điều kiện nhà trường và đối tượng trẻ cần tập trung quản lý về nội dung và hình thức tổ chức HĐVC cho trẻ MG.
Nội dung tổ chức HĐVC cho trẻ MG là sự cụ thể hóa ở từng độ tuổi khác nhau của trẻ. Quản lý HĐVC là một trong hai nhiệm vụ trọng tâm của người Hiệu trưởng các trường MN. Đây chính là quá trình người Hiệu trưởng thực hiện những tác động của mình để định hướng cho việc xác định các nội dung phù hợp kế hoạch của nhà trường. Để thực hiện tốt nhiệm vụ quản lý này đòi hỏi mỗi người Hiệu trưởng ở các trường mầm non phải có năng lực chuyên môn nhiệm vụ, có hiểu biết sâu rộng về lĩnh vực tổ chức các HĐVC… Quản lý hình thức tổ chức HĐVC chính là quá trình người Hiệu trưởng giúp cho đội ngũ GV có những định hướng trong việc lựa chọn các hình thức tổ chức phù hợp với các dạng trò chơi, phù hợp với đối tượng trẻ và các điều kiện của nhà trường và năng lực của bản thân. Người Hiệu trưởng sẽ hướng dẫn cho GV biết cách xác định các căn cứ để lựa chọn hình thức tổ chức HĐVC cho phù hợp. Đồng thời giúp cho GV xác định các tiêu chí để kiểm tra, đánh giá hiệu quả của các hình thức tổ chức HĐVC cho trẻ MG.
1.3.3.4. Quản lý hoạt động tập huấn, bồi dưỡng về kỹ năng hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo
Việc tổ chức HĐVC cho trẻ MG chỉ đạt được hiệu quả cao khi có đội ngũ GV có năng lực chuyên môn sâu, đặc biệt là thuần thục về các kỹ năng tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ tham gia. Do vậy, đẩy mạnh công tác quản lý
28
việc thực hiện hoạt động tập huấn, bồi dưỡng về kỹ năng tổ chức hoạt động vui chơi cho đội ngũ GV ở các trường MN thường xuyên là một trong những yếu tố tác động trực tiếp đến chất lượng và hiệu quả HĐVC cho trẻ ở các trường MN hiện nay. Công tác quản lý tập trung và giải quyết các nội dung như: Khảo sát nhu cầu tập huấn của giáo viên; Lên kế hoạch tổ chức hoạt động tập huấn; Lựa chọn nội dung; Lựa chọn hình thức; Chuẩn bị các điều kiện cần thiết; Lựa chọn chuyên gia; Lựa chọn thời điểm để tổ chức tập huấn, bồi dưỡng về kỹ năng tổ chức HĐVC cho đội ngũ GV ở các trường MN.
1.3.3.5. Quản lý các điều kiện đảm bảo cho việc tổ chức các hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo
HĐVC của trẻ mẫu giáo cũng như các hoạt động GD khác trong trường MN chỉ mang lại hiệu quả cao khi có sự tham gia của tất cả các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường. Tuy nhiên, hoạt động này sẽ thuận lợi hơn khi có các điều kiện hỗ trợ như:
Quản lý về CSVC trang thiết bị phục vụ cho việc tổ chức HĐVC cho trẻ, đảm bảo đầy đủ về CSVC và trang thiết bị thì HĐVC của trẻ MG sẽ mang lại hiệu quả cao. Quản lý tốt sẽ góp phần khai thác tối đa hiệu suất của CSVC và trang thiết bị hiện có ở các trường MN. Đặc thù trong HĐVC không chỉ giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu được chơi mà đây là hoạt động khá đa dạng và phong phú với nhiều nội dung và hình thức hấp dẫn hướng tới trang bị cho trẻ nhiều nội dung. Do vậy, cần phải có sự hỗ trợ rất lớn từ các điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi…
Quản lý về nội dung chương trình, hình thức tổ chức HĐVC để định hướng trong việc giúp đội ngũ giáo viên xác định và lựa chọn đúng các nội dung, các hình thức phù hợp với điều kiện của nhà trường và trẻ nhỏ.
Quản lý hoạt động bồi dưỡng, tập huấn để nâng cao trình độ và kỹ năng cho đội ngũ GV các trường MN. Qua đó giúp đội ngũ GVMN phát huy được năng lực và sở trường trong việc tổ chức các hoạt động vui chơi cho trẻ.
29