8. Cấu trúc luận văn
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động GDHN tại các trường THCS thị xã Sa Pa
2.4.3. Thực trạng chỉ đạo hoạt động GDHN cho học sinh lớp 9
Chúng tôi sử dụng câu hỏi số 5 (mục 3, phụ lục 1), kết quả như sau:
Bảng 2.10: Đánh giá thực trạng chỉ đạo hoạt động GDHN cho học sinh lớp 9
ST
T Nội dung Kém Yếu TB Khá Tốt TS
trả lời
Điểm TB
1 Chỉ đạo xây dựng Chương
trình chủ đề GDHN lớp 9 0 3 12 26 11 52 3,87 2 Chỉ đạo thực hiện kế hoạch
GDHN theo khối lớp 9 3 8 16 18 7 52 3,35
3
Chỉ đạo Tổ CM xây dựng và thực hiện kế hoạch kiểm tra đánh giá GDHN lớp 9 theo chủ đề/ học kì
7 9 13 20 3 52 3,06
4
Chỉ đạo Tổ CM bồi dưỡng giáo viên GDHN lớp 9 theo năm học/ học kì
5 7 17 21 2 52 3,15
5
Chỉ đạo tổ CM cải tiến phương pháp, hình thức GDHN lớp 9;
6 9 12 14 11 52 3,29
Tổng điểm TBC 3,34
Nhìn chung, CBQL, giáo viên đánh giá thực trạng chỉ đạo hoạt động GDHN học sinh lớp 9 chỉ ở mức Trung bình (điểm TBC: 3,34 điểm), riêng nội dung chỉ đạo xây dựng Chương trình các chủ đề GDHN lớp 9 được đánh giá ở mức độ Cao (3,87).
Như vậy, công tác chỉ đạo hoạt động GDHN cho học sinh lớp 9 ở các trường THCS trên địa bàn thị xã Sa Pa hiện nay cịn có một số mặt chưa tốt, dẫn đến kết quả GDHN chưa có sự tiến bộ thường xuyên, liên tục. Các mặt cịn yếu đó lại là hai mặt quan trọng đặc biệt: Chỉ đạo Tổ chuyên xây dựng và thực hiện
kế hoạch kiểm tra đánh giá GDHN lớp 9 theo chủ đề/ học kì; Chỉ đạo Tổ chuyên môn xây dựng và thực hiện kế hoạch kiểm tra đánh giá GDHN lớp 9 theo chủ đề/ học kì.