8. Cấu trúc luận văn
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động GDHN tại các trường THCS thị xã Sa Pa
2.4.1. Thực trạng lập kế hoạch hoạt động GDHN cho học sinh lớp 9
Chúng tôi sử dụng câu hỏi số 5 (mục 1, phụ lục 1), kết quả thu được:
Bảng 2.8: Đánh giá thực trạng lập kế hoạch GDHN của BGH
STT Nội dung Kém, khơng có Yếu TB Khá Tốt TS phiếu trả lời Điểm TB 1 2 3 4 5 1 BGH lập kế hoạch GDHN năm học 4 10 14 12 12 52 3,35 2 BGH lập kế hoạch GDHN dài hạn (5 năm) 10 18 17 06 1 52 2,42 3 Lập kế hoạch phát triển đội ngũ GDHN 7 13 20 15 0 52 2,65 4 Lập kế hoạch tài chính và CSVC đảm bảo GDHN 5 8 10 12 17 52 3,54 5 Chỉ đạo Tổ CM lập kế hoạch dạy học GDHN 4 8 11 12 17 52 3,58 6 Chỉ đạo lập kế hoạch HĐGD ngoài giờ lên lớp lồng ghép GDHN
8 8 13 16 7 52 3,12
Điểm trung bình chung 3,11
Các Cán bộ quản lí, giáo viên, đánh giá thực trạng công tác lập kế hoạch GDHN học sinh lớp 9 ở các trường THCS trên địa bàn thị xã Sa Pa, ở mức trung bình (điểm TBC đạt 3,11 điểm), trong đó các hoạt động lập kế hoạch khác nhau được đánh giá ở các mức độ khác nhau, đó là:
Các nội dung lập kế hoạch được thực hiện mức cao gồm kế hoạch 4, 5 đó là: Lập kế hoạch tài chính và cơ sở vật chất đảm bảo GDHN; Chỉ đạo Tổ chuyên
môn lập kế hoạch dạy học GDHN. Điều này phản ánh việc Cán bộ quản lí, giáo
viên thực hiện kế hoạch hóa bằng việc lập các kế hoạch thực hiện các nhiệm vụ của hoạt động GDHN trong nhà trường là rất cần thiết. Đặc biệt, Cán bộ quản lí, giáo viên các trường THCS trong thị xã Sa Pa đã xác định việc lập kế hoạch chung cho toàn trường. Trên thực tế, tại các trường, lập kế hoạch chưa đảm bảo tuyệt đối vì đa số trường xây dựng năm sau dựa vào các năm trước, từ đó mà chủ quan đưa ra số dự kiến; giáo viên thực hiện nhiệm vụ coi như bắt buộc mà chưa có chính sách về lương, đào tạo bài bản để làm công tác hướng nghiệp. Khi trao đổi với Cán bộ quản lí các trường THCS chúng tơi ghi nhận: “Nhà trường thực hiện lập
kế hoạch công tác GDHN theo văn bản chỉ đạo của cấp trên nên tồn trường có kế hoạch chung, và kế hoạch riêng cho học sinh lớp 9; các kế hoạch được nêu về nội dung, mục tiêu, phương pháp, hình thức, các lực lượng hỗ trợ trong GDHN”.
Các nội dung lập kế hoạch được thực hiện mức trung bình gồm các nội dung cịn lại đó là: BGH lập kế hoạch GDHN năm học; BGH lập kế hoạch GDHN
dài hạn (5 năm); Lập kế hoạch phát triển đội ngũ GDHN; Chỉ đạo lập kế hoạch HĐGD NGLL lồng ghép GDHN.
Hầu hết CBQL, đội ngũ giáo viên dạy hướng nghiệp ở các trường THCS theo định hướng chương trình GDPT mới trong thị xã là thành phần trong Ban giám hiệu và các giáo viên được lấy từ đội ngũ giáo viên của bộ môn khác hoặc thường nhà trường chỉ tận dụng những nhân lực dôi thừa. Chính vì việc thiếu đội ngũ giáo viên chun trách, yếu kỹ năng thực hành hướng nghiệp, ít được bồi dưỡng một cách có hệ thống, bài bản kỹ năng thực hành, nên đội ngũ giáo viên GDHN trong các trường còn chưa đáp ứng tốt nhiệm vụ được phân công.