8. Cấu trúc của Luận văn
2.3.1. Thực trạng việc xác định tầm nhìn, mục tiêu sử dụng thiết bị dạy học
hiện đại để thực hiện đổi mới dạy học
đổi mới dạy học là khâu đầu tiên có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong quản lý sử dụng TBDH theo tiếp cận quản lý sự thay đổi. Từ việc xác định tầm nhìn, mục tiêu, cán bộ quản lý sẽ lựa chọn được những nội dung và biện pháp quản lý phù hợp, có hiệu quả.
Chúng tôi đã tiến hành điều tra cụ thể các CBQL, GV ở các trường THPT huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh xác định tầm nhìn, mục tiêu sử dụng TBDH hiện đại để thực hiện đổi mới dạy học như thế nào? Mức độ chú trọng của CBQL tới từng nội dung đó như thế nào? Kết quả chúng tôi thu được như sau:
Bảng 2.8. Thực trạng xác định tầm nhìn, mục tiêu sử dụng TBDH hiện đại đối với CBQL TT Mức độ thực hiện Mục tiêu Rất chú trọng Khá chú trọng Không chú trọng Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 1 Xác định tầm nhìn, mục tiêu
phù hợp với từng giai đoạn 30 90,9 3 9,1 0 0
2
Việc sử dụng TBDH hiện đại là một nội dung trong thực hiện đổi mới dạy học
32 96,9 1 3,1 0 0
3 Sử dụng TBDH nâng cao hiệu
quả dạy và học 29 87,9 4 12,1 0 0
4 Xây dựng bầu không khí tích
cực trong nhà trường 29 87,9 4 12,1 0 0
5 Thực hiện xã hội hóa, tích cực
trang bị TBDH hiện đại 33 100 0 0 0 0
nhìn, mục tiêu sử dụng TBDH hiện đại để thực hiện đổi mới dạy học là rất chú trọng. Trong đó, cần xác định tầm nhìn, mục tiêu phù hợp với từng giai đoạn cụ thể, 90,9% số CBQL cho rằng đây là việc làm rất chú trọng, 9,1% số CBQL cho rằng đây là việc làm chú trọng. Không có CBQL nào coi đó là việc làm không chú trọng.
Nội dung tầm nhìn, mục tiêu sử dụng TBDH hiện đại để thực hiện đổi mới dạy học bao gồm: Việc sử dụng TBDH hiện đại là một nội dung trong thực hiện đổi mới dạy học; Sử dụng TBDH hiện đại nhằm, để nâng cao hiệu quả dạy và học; Xây dựng bầu không khí tích cực trong nhà trường và hướng tới thực hiện xã hội hóa, tích cực trang bị TBDH hiện đại để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của đổi mới dạy học. Kết quả điều tra cũng cho thấy các CBQL đã có nhận đúng đắn khi xác định tầm quan trọng của các nội dung khi phần lớn đánh giá ở mức độ rất chú trọng (từ 87,9% đến 100%), mức độ khá chú trọng (từ 0% đến 12,1%).
Khi tìm hiểu ý kiến đánh giá của GV về việc xác định tầm nhìn, mục tiêu sử dụng TBDH hiện đại để thực hiện đổi mới dạy học ở nhà trường, chúng tôi đưa ra câu hỏi: Thầy (Cô) đánh giá như thế nào về việc thực hiện mục tiêu quản lý sử dụng TBDH theo tiếp cận quản lý sự thay đổi ở nhà trường?, chúng tôi đã thu được kết quả như sau:
Bảng 2.9. Đánh giá của GV về việc xác định tầm nhìn, mục tiêu sử dụng TBDH hiện đại
TT Mục tiêu Đạt Chưa đạt Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 1 Xác định tầm nhìn, mục tiêu
phù hợp với từng giai đoạn 82 82 18 18
2
Việc sử dụng TBDH hiện đại là một nội dung trong thực hiện đổi mới dạy học
3 Sử dụng TBDH nâng cao
hiệu quả dạy và học 89 89 11 11
4 Xây dựng bầu không khí
tích cực trong nhà trường 86 86 14 14
5 Thực hiện xã hội hóa, tích
cực trang bị TBDH hiện đại 85 85 15 15
Qua bảng 2.9 cho thấy: Các mục tiêu đều được GV đánh giá là đạt yêu cầu chiếm trên 70% (từ 77% đến 89%), tỉ lệ này còn thấp; vẫn còn nhiều GV đánh giá chưa đạt việc xác định tầm nhìn, mục tiêu sử dụng TBDH hiện đại để thực hiện đổi mới dạy học (từ 11% đến 23%), tỉ lệ này vẫn rất cao.
Đánh giá kết quả chung: Đội ngũ CBQL cần phải quan tâm và có nhận thức đúng đắn hơn về việc xác định tầm nhìn, có biện pháp tốt hơn nữa để thực hiện mục tiêu sử dụng TBDH hiện đại để thực hiện đổi mới dạy học. Đặc biệt cần coi việc quản lý sử dụng TBDH hiện đại để thực hiện đổi mới dạy học là một trong những nội dung quan trọng nhất của đổi mới dạy học, của quản lý TBDH theo quan điểm tiếp cận sự thay đổi. Đồng thời, có biện pháp thu hút cộng đồng, lôi kéo các lực lượng khác tham gia vào sự nghiệp giáo dục chung của nhà trường qua việc đầu tư hơn nữa các trang TBDH hiện đại.