8. Cấu trúc của Luận văn
3.2.2. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ, kĩ năng sử dụng thiết bị dạy
hiện đại cho giáo viên
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
Trong các cơ sở giáo dục phổ thông hiện nay, nhận thức, trình độ năng lực, kĩ năng sử dụng các TBDH hiện đại của GV còn chưa có sự đồng đều. Có rất nhiều GV đã nhận thức được đúng đắn tầm quan trọng của việc sử dụng TBDH hiện đại trong dạy và học từ đó tích cực, tự giác tìm hiểu, chủ động học hỏi để nâng cao trình độ của mình trong việc khai thác và sử dụng TBDH hiện đại. Tuy nhiên, bên cạnh đó vẫn còn không ít GV còn ngại, chậm đổi mới. Điều này có ảnh hưởng không nhỏ đến việc nâng cao chất lượng sử dụng TBDH để thực hiện sự thay đổi trong nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới. Do vậy, việctổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ, kĩ năng sử dụng TBDH hiện đại cho GV đặc biệt là những GV còn chậm tiếp cận với đổi mới nhanh chóng tiếp cận đổi mới,
chấp nhận đổi mới, thích ứng với đổi mới là một biện pháp có ý nghĩa quan trọng. Công tác chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng năng lực sử dụng TBDH hiện đại cho GV nhất là những GV còn chậm tiếp cận với đổi mới là quá trình tác động có hướng đích của tập thể, cá nhân nhà quản lý đới với đội ngũ GV nhằm thực hiện tốt kế hoạch sử dụng TBDH hiện đại. Với biện pháp này sẽ giúp các trường nâng cao chất lượng chuyên môn, tạo độ đồng đều trong chất lượng chuyên môn cho đội ngũ GV, nâng cao hiểu biết về tính năng, quy trình sử dụng TBDH, thích ứng kịp thời với các TBDH hiện đại. Khi GV đã tiếp cận được với đổi mới, biết lựa chọn và sử dụng thành thạo TBDH hiện đại thì hiệu quả giờ dạy sẽ không ngừng được nâng cao, từ đó góp phần đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, tạo nên hứng thú cho HS. Đồng thời, việc tổ chức bồi dưỡng GV còn khích lệ được tinh thần học tập tự giác và tạo nên bầu không khí làm việc thoải mái, hăng say trong đội ngũ GV.
3.2.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Để nâng cao trình độ và kĩ năng sử dụng TBDH hiện đại cho GV đặc biệt là những GV còn chậm tiếp cận với đổi mới thì cần phải:
- Cán bộ quản lý cần có quá trình điều tra, phân loại chính xác đối tượng GV về cả nhận thức, trình độ hiểu biết và kĩ năng sử dụng TBDH hiện đại. Coi đó là tiền đề quan trọng để xây dựng kế hoạch chỉ đạo và tổ chức thực hiện bồi dưỡng tập huấn cho GV phù hợp, sát với thực tiễn năng lực và trình độ GV để đảm bảo kế hoạch bồi dưỡng đạt được kết quả cao nhất.
- Cán bộ quản lý cần giám sát chặt chẽ việc tổ chức tập huấn bồi dưỡng sử dụng TBDH hiện đại, kiểm tra quá trình khai thác, sử dụng TBDH của GV để đánh giá việc sử dụng có hiệu quả hay không, phù hợp với mục tiêu, kế hoạch nội quy, quy định đề ra hay không; Kiểm tra đánh giá về phương pháp kỹ năng và hiệu quả sử dụng TBDH của GV thông qua các tiết dự giờ, thao giảng, phổ biến sáng kiến kinh nghiệm về sử dụng TBDH và nâng cao chất lượng phong trào tự làm đồ dùng dạy học.
TBDH, trực tiếp bồi dưỡng GV. Các trường có thể cử các cán bộ cốt cán đi tập huấn rồi về hướng dẫn lại cho GV hoặc trực tiếp mời các chuyên gia về TBDH hiện đại về trường để tập huấn cho GV.
- Quá trình tập huấn cần cần phải thực hiện nghiêm túc, lựa chọn hình thức bồi dưỡng thích hợp, chú trọng tác động đến tâm lý, nhận thức của GV, cần sử dụng ngôn ngữ cần dễ hiểu, có sự tỉ mỉ, cụ thể, rõ ràng trong việc triển khai các nội dung liên quan đến những thông tin, tính năng cần thiết, tính năng, ưu điểm nổi bật và kĩ năng sử dụng của các TBDH hiện đại, cần tạo được sự tò mò, hứng thú tìm hiểu và thử nghiệm thực hành các TBDH hiện đại trong GV. Cần cho GV thực hành các thao tác ngay tại buổi tập huấn.
- Xây dựng thành từng nhóm GV trong việc khai thác, sử dụng TBDH hiện đại. Trong nhóm GV đó bao gồm cả những GV đã biết sử dụng rất thành thạo hoặc thành thạo các TBDH hiện đại, cả những GV chưa sử dụng thành thạo, những GV không biết sử dụng, không tích cực tìm hiểu, học hỏi sử dụng TBDH hiện đại. Từ đó các GV có thể học hỏi lẫn nhau. Các GV biết sử dụng rất thành thạo, thành thạo sẽ hướng dẫn cho những GV sử dụng chưa thành thạo hoặc không biết sử dụng. Những GV có hiểu biết cũng như kĩ năng sử dụng TBDH còn hạn chế sẽ học tập những GV khác. Tạo môi trường cạnh tranh trong nhóm sẽ góp phần tăng tính tích cực học hỏi, phấn đấu nâng cao trình độ của các GV. Dần dần sẽ tạo nên được sự đồng bộ trong hiệu quả sử dụng TBDH hiện đại của GV trong toàn trường.
- Đầu tư mua sắm tài liệu, giới thiệu các nguồn thông tin, các địa chỉ trên mạng Internet về hướng dẫn sử dụng TBDH hiện đại cho GV về tự học, tự nghiên cứu. Tuy nhiên, đối với những GV còn chậm tiếp cận đổi mới cũng cần có sự giám sát, hỗ trợ trong quá trình tìm hiểu, tìm kiếm thông tin.
- Yêu cầu mỗi GV phải xây dựng kế hoạch về việc học tập nâng cao trình độ, kỹ năng sử dụng TBDH hiện đại vào giảng dạy cũng như kế hoạch sử dụng TBDH cụ thể trong từng nội dung bài học. Cần phải thường xuyên kiểm tra, giám
sát, đánh giá quá trình thực hiện của GV. Động viên kịp thời những tiến bộ của GV dù là nhỏ nhất trong quá trình sử dụng TBDH hiện đại.
- Cần đưa yêu cầu sử dụng TBDH hiện đại thành một trong những nội dung cơ bản để đánh giá kết quả giờ dạy của GV, xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể. Điều đó làm cho các GV thấy được rằng việc sử dụng TBDH hiện đại là một yêu cầu cấp bách nhằm thực hiện đổi mới giáo dục hiện nay. Đổi mới là tất yếu vì vậy tất cả các cán bộ GV đều phải tích cực đổi mới.
- Thường xuyên tạo điều kiện, tổ chức cho GV có môi trường thuận lợi nhất để tiếp cận với các TBDH hiện đại cũng như sử dụng TBDH hiện đại như: sử dụng thành thạo máy vi tính, sử dụng thành thạo hệ thống các thiết bị trong phòng học thông minh, soạn giáo án bằng các phần mền ứng dụng CNTT…
3.2.1.3. Điều kiện để thực hiện biện pháp
- Nhà trường cần tạo điều kiện và có cơ chế chính sách rõ ràng để GV trong nhà trường được tham gia bồi dưỡng nâng cao trình độ, kĩ năng sử dụng TBDH hiện đại.
- Cần thường xuyên giám sát, đánh giá hiệu quả sử dụng TBDH hiện đại của GV trong hoạt động dạy học.
- Sắp xếp và bố trí TBDH một cách thuận lợi nhất để GV dễ dàng sử dụng.