8. Cấu trúc của Luận văn
2.5.2. Những hạn chế
- Một số CBQL và GV còn xem nhẹ vai trò tác dụng của TBDH trong công tác dạy học. Vẫn còn một số GV đặc biệt là những GV đã nhiều tuổi còn ngại thay đổi, ngại sử dụng TBDH nhất là các TBDH hiện đại, hoặc nếu có sử dụng thì sử dụng qua loa, đại khái, mang tính hình thức hoặc chỉ bắt buộc phải sử dụng khi có yêu cầu kiểm tra hay dự giờ đánh giá.
- Sự am hiểu của GV về TBDH hiện đại còn nhiều hạn chế trong khi đó công tác bồi dưỡng tập huấn sử dụng TBDH cho GV đã được tổ chức nhưng còn chưa được thường xuyên và hiệu quả chưa cao. Thực tế tại các trường năm nào cũng tổ chức bồi dưỡng sử dụng TBDH cho GV nhưng thường mới chỉ được tổ chức từ 1-2 lần / năm do đó còn nhiều GV chưa thực sự hiểu hết về các thiết bị cũng như cách thức sử dụng TBDH. Đặc biệt việc tổ chức bồi dưỡng, tập huấn được tổ chức chung cho tất cả các GV trong trường chứ chưa có sự phân loại GV, đặc biệt là đối với GV còn chậm tiếp cận với đổi mới.
- Sự am hiểu về lý luận và thực tiễn trong quản lý TBDH của một bộ phận CBQL còn hạn chế, do đó từ khâu lập kế hoạch đến chỉ đạo thực hiện và kiểm tra đánh giá TBDH còn nhiều bất cập và hiệu quả chưa cao. Trình độ và năng lực quản lý của một số cán bộ quản lý còn hạn chế. Trong quản lý CBQL đặc biệt là những CBQL đã lớn tuổi còn chủ yếu dựa vào kinh nghiệm nên ít sáng tạo, chưa nhạy bén với tình hình phát triển mạnh mẽ của khoa học kĩ thuật ngày nay. Đội ngũ cán bộ phụ trách TBDH của từng bộ môn đã được xây dựng nhưng trình độ chuyên môn về TBDH còn chưa cao và sự hỗ trợ đối với các GV khác còn chưa nhiều.
- Hầu hết các trường còn chưa có sự quan tâm đầy đủ và có chế độ thích hợp cho đội ngũ nhân viên phụ trách TBDH của nhà trường cùng sự ghi nhận, khen thưởng những thành công bước đầu của GV nhà trường trong việc sử dụng TBDH đặc biệt là TBDH hiện đại.
- Việc đánh giá, duy trì, thúc đẩy thói quen sử dụng TBDH để hình thành văn hóa trong nhà trường còn chưa được chú trọng đúng mức.