9. Cấu trúc của luận văn
1.4.4. Quản lý phương pháp hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường
ở trường mầm non
Trong quản lý phương pháp GDKNS, hiệu trưởng cần có kiến thức về các phương pháp dạy học, từ đó tiến hành thảo luận trong tổ chuyên môn để khẳng định các phương pháp tích cực và thích ứng đối với từng nội dung, từng hình thức giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
30
Có kế hoạch đổi mới phương pháp GDKNS cho trẻ, quán triệt và thống nhất chung trong tổ chuyên môn, xác định phương pháp nào là phương pháp chủ yếu, từ đó thống nhất được mục đích, yêu cầu và phương pháp chủ yếu cho mỗi bài soạn.
Cần chuẩn bị các điều kiện để thực hiện đổi mới phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ như thiết bị, đồ dùng dạy học, các phần mềm cho trẻ trải nghiệm…theo yêu cầu cần có của giáo viên. Hiệu trưởng cần tạo ra phong trào đổi mới phương pháp GDKNS bằng việc kèm cập ngay trên hoạt động sư phạm hằng ngày của giáo viên hoặc thông qua hoạt động dự giờ, thao giảng và rút kinh nghiệm.Qqua đó có thể góp ý cho giáo viên thấy được điều kiện nào thật sự cần thiết cho đổi mới phương pháp GDKNS.
Tổ chức đổi mới phương pháp GDKNS theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. Nhiều giáo viên mầm non rất lúng túng khi gặp cụm từ “đổi mới phương pháp”, có khi tạo thành áp lực mỗi khi giảng dạy vì không biết đổi mới như thế nào, dạy như vậy là đã mới chưa?. CBQL cần định hướng để giáo viên bình tĩnh trong việc đổi mới phương pháp. Tạo điều kiện để giáo viên tiếp cận, làm quen với việc “đổi mới” bằng cách phát huy những ưu điểm tích cực của các phương pháp dạy học truyền thống, tập trung dạy theo khả năng của trẻ, tạo cơ hội cho trẻ được nói, trình bày suy nghĩ của mình trước một vấn đề mà giáo viên đặt ra, nhằm giúp trẻ phát triển tư duy và rèn luyện kỹ năng, chứ không phải giáo viên lúc nào cũng nói và làm thay cho trẻ vì sợ trẻ nói, làm không được sẽ “cháy giáo án”.
CBQL cần đánh giá và rút ra được những bài học kinh nghiệm trong việc thực hiện đổi mới phương pháp GDKNS cho trẻ của giáo viên. Khuyến khích động viên kịp thời những tiến bộ ban đầu, bổ sung thêm những gì còn hạn chế giúp giáo viên có động lực giảng dạy tốt hơn.
31