9. Cấu trúc của luận văn
2.4.4. Thực trạng quản lý phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng
năng sống cho trẻ ở các trường mầm non thị xã Hồng Ngự
Để tìm hiểu việc quản lý phương pháp tổ chức GDKNS của hiệu trưởng ở trường mầm non trên địa bàn thị xã Hồng Ngự, chúng tôi tiến hành khảo sát một số nội dung ở bảng 2.16.
Bảng 2.16. Kết quả thực hiện quản lý phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
T
T Nội dung
CBQL GV
ĐTB TH ĐTB TH
1 Nhận thức của CBQL về tầm quan trọng
của đổi mới phương pháp GDKNS 3.78 1 2.97 1 2 Kế hoạch thực hiện đổi mới phương pháp
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3.56 2 2.52 2 3 Chuẩn bị các điều kiện thực hiện đổi mới
phương pháp giáo dục năng sống cho trẻ 2.33 3 2.02 5 4 Tổ chức thực hiện đổi mới phương pháp
GDKNS 2.11 4 2.07 4
5
Đánh giá rút bài học kinh nghiệm đổi mới phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
61
Theo kết quả thống kê trong bảng 2.16 cho thấy CBQL có nhận thức tốt về tầm quan trọng của đổi mới phương pháp GDKNS và lập Kế hoạch thực hiện đổi mới phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở cũng ở mức độ tốt. Tuy nhiên 3 nội dung còn lại như “Chuẩn bị các điều kiện thực hiện đổi mới phương pháp giáo dục năng sống cho trẻ”; “Tổ chức thực hiện đổi mới phương pháp GDKNS” và “Đánh giá rút bài học kinh nghiệm đổi mới phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ” chỉ được quan tâm thực hiện ở mức độ trung bình. Đặc biệt là nội dung “Đánh giá rút bài học kinh nghiệm đổi mới phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ” có điểm trung bình và thứu hạng thấp nhất. Đây là nôi dung có thể nó là then chốt trong quá trình quản lý đổi mới phương pháp, vì khi có đánh giá, rút kinh nghiệm thì CBQL mới có thể biết được mình đã đổi mới được những gì và đổi mới đến đâu. Bên cạnh đó việc quản lý đổi mới phương pháp cũng pahỉ được chuẩn bị đầy đủ về điều kiện thì mới có thể đổi mới thành công chứ không phải đổi mới trên kế hoạch. CBQL cần rút kinh nghiệm và có giải pháp thực hiện hiệu quả công tác quản lý đổi mới phương pháp GDKNS cho trẻ.