9. Cấu trúc của luận văn
1.5.1. Yếu tố chủ quan
1.5.1.1. Chỉ đạo của các cấp quản lý về hoạt động GDKNS
Chỉ đạo của các cấp quản lý GD về hoạt động GDKNS cho trẻ ở các trường mầm non, được biểu đạt thông qua các văn bản hướng dẫn, căn cứ trên nội dung, mục tiêu của chương trình GDKNS, từ đó CBQL và GV cụ thể hóa
35
thành kế hoạch thực hiện sao cho phù hợp với tình hình thực tế của đơn vị một cách có hiệu quả. Cho nên, sự chỉ đạo của các cấp quản lý là yếu tố quan trọng, góp phần quyết định thành công của quá trình quản lý tổ chức hoạt động GDKNS cho trẻ ở các trường mầm non.
1.5.1.2. Năng lực của CBQL, GV về công tác GDKNS
Trong giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, giáo viên đóng vai trò rất quan trọng trong việc giúp trẻ phát huy khả năng của mình, từ đó phát triển những ứng xử tích cực và nhận thức cao giá trị của bản thân. Tuy nhiên, đa số giáo viên nhất là giáo viên có thâm niên trong công tác giảng dạy, hầu như bỏ qua các kiến thức về tâm lý lứa tuổi, kỹ năng sống, kỹ năng giáo dục chủ động, kỹ năng về nhóm để vận dụng tâm lý nhóm vào phương pháp giáo dục. Chủ yếu chỉ là "trông giữ trẻ" theo kiểu phục vụ hoặc mệnh lệnh, chứ chưa đầu tư rèn luyện để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, phát triển kiến thức đã được đào tạo và áp dụng các kiến thức đó vào công tác chăm sóc GD trẻ bằng phương pháp khoa học. Về năng khiếu, giáo viên cũng còn hạn chế như kỹ năng tạo hình, hát, múa ...do lớn tuổi và nhiệt huyết dành cho nghề cũng giảm dần nên ít xây dựng được không khí sinh động, vui tươi, hòa đồng để tổ chức các hoạt động thực sự hứng thú cho trẻ. Giáo viên ít hoặc "quên" khen ngợi động viên trẻ kịp thời, khi trẻ thể hiện những kỹ năng sống tích cực, điều đó sẽ khiến cho trẻ hụt hẫn hoặc không thể hiện những kỹ năng sống tích cực và khiến cho trẻ trở nên thụ động. Cũng còn giáo viên chưa gương mẫu trong cách xưng hô giữa đồng nghiệp, phụ huynh, chưa giữ đúng tác phong của người giáo viên, xuề xòa trong ngôn ngữ giao tiếp làm ảnh hưởng không nhỏ đến kỹ năng giao tiếp của trẻ.
1.5.1.3. Đặc điểm tâm lý tuổi mầm non
Trong quá trình phát triển của trẻ, ở mỗi độ tuổi khác nhau sẽ có những thay đổi về mặt thể chất và tinh thần khác nhau. Nắm chắc đầy đủ về những
36
đặc điểm tâm lý của trẻ mầm non, là cơ sở khoa học xác định tình cảm, trách nhiệm và phương pháp tác động đúng đắn, để từng bước dạy và hình thành ở trẻ những kiến thức, tình cảm, kỹ năng, kỹ xảo, cần thiết, giúp trẻ phát triển toàn diện và cũng là cơ sở cho các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
1.5.1.4. Tài chính - cơ sở vật chất cho hoạt động GDKNS
Tài chính và cơ sở vật chất là một trong những yếu tố quan trọng quyết định đến chất lượng của hoạt động GDKNS cho trẻ. Đặc điểm phát triển của trẻ mầm non là tư duy trực quan đồ vật và hình ảnh là chủ yếu nên đồ chơi, tranh ảnh... là những dụng cụ không thể thiếu trong quá trình vui chơi và học tập tại trường mầm non. Đồ chơi có thể giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thế giới xung quanh, rèn luyện các kỹ năng khéo léo của đôi tay và các kỹ năng sống như giao tiếp, làm việc nhóm, phối hợp... trong quá trình chơi với bạn. Cơ sở vật chất của các trường mầm non mặc dù có phát triển hơn trước nhưng cũng chỉ mới dừng lại ở mức độ "có" chứ chưa "đủ". Vẫn còn nhiều lớp quá tải sĩ, số trẻ nhất là các trường ở trung tâm làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng rèn KNS cho trẻ. Chưa đảm bảo đầy đủ các phòng chức năng và các thiết bị, âm thanh, hình ảnh để giúp giáo viên tổ chức tốt hoạt động GDKNS Đồ chơi dành cho hoạt động GDKNS chưa đa dạng phong phú. Nếu nhà trường được trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, thiết bị, sẽ phát huy được tính tích cực của giáo viên và khả năng khám phá của trẻ, góp phần đạt được mục tiêu tổ chức hoạt động GDKNS ở trường mầm non.