9. Cấu trúc của luận văn
2.3.6. Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục kỹ năng sống
năng sống cho trẻ ở trường mầm non
Trong quản lý, khâu kiểm tra, đánh giá là vô cùng quan trọng. Để khẳng định cho kết luận này chúng tôi đã tiến hành khảo sát ở CBQL và GV ở các phường trên địa bàn thị xã Hồng Ngự và thu được kết quả ở bảng 2.11.
Bảng 2.11. Kết quả thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở các trường mầm non
TT Nội dung CBQL GV
ĐTB TH ĐTB TH
1 Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí, công cụ
đánh giá 2.89 3 2.32 3
2 Tổ chức đánh giá 3.22 1 2.52 1
3 Phối hợp phương pháp, hình thức, kênh
đánh giá 3.00 2 2.43 2
4 Phản hồi, phát huy ưu điểm, khắc phục
hạn chế 2.22 4 2.14 4
Việc đánh giá hoạt động GDKNS được CBQL quan tâm thực hiện đạt mức độ khá tốt nhưng GV lại đánh giá chỉ ở mức độ trung bình. Qua trao đổi với GV được biết hầu hết các hoạt động GDKNS được CBQL đánh giá bằng cảm tính chứ không theo tiêu chuẩn tiêu chí đã xây dựng. Còn CBQL cho biết Còn một vài hoạt động chưa phù hợp với tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá nên dẫn đến mâu thuẩn trong cách đánh giá nên cố gắng hoàn thiện các tiêu chuẩn đánh giá sao cho phù hợp hết các đề tài GDKNS. Tuy nhiên, trong quá trình dự giờ CBQL cũng xem xét đến yếu tố yêu cầu phù hợp với độ tuổi, vì có những kỹ năng giáo viên đưa ra quá thấp so với độ tuổi, hoặc mớm trước khi
56
có dự giờ thì khi kiểm tra tạo tình huống khác, trẻ không thể xử lý được thì vẫn xem như chưa đạt kỹ năng đó.
Khâu “tổ chức đánh giá” được CBQL và GV đánh giá thực hiện khá nhưng việc “phối hợp phương pháp, hình thức, kênh đánh giá cũng” và “phản hồi, phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế” được GV đánh giá ở mức trung bình. CBQL cần thu thập nhiều kênh thông tin khác nhất là phản hồi từ phụ huynh để công tác kiểm tra đánh giá hoạt động GDKNS đạt chất lượng.