3.1 .Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
3.1.1 .Đảm bảo tính đồng bộ
Yêu cầu này xuất phát từ bản chất của quá trình quản lý của người Hiệu trưởng và cán bộ quản lý trong nhà trường, trong đó tập trung vào việc lập kế hoạch, chỉ đạo hoạt động dạy của GV, hoạt động học của học sinh, điều hành hoạt động dạy học và các hoạt động khác phục vụ cho HĐDH trong nhà trường. Các hoạt động này nhằm tạo ra kỷ cương, nề nếp, phối hợp với các lực lượng GD trong và ngoài nhà truờng, tạo ra được môi trường GD lành mạnh, nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường. Đảm bảo tính đồng bộ của các biện pháp phải chú ý đến các yếu tố tác động tham gia vào các biện pháp của đội ngũ GV, CSVC- TBDH. Chỉ khi thực hiện đồng bộ các biện pháp mới phát huy thế mạnh của từng biện pháp, trong việc nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường.
3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn
Các biện pháp phải được thể hiện và cụ thể hoá đường lối, phương châm giáo dục của Đảng và Nhà nước, phù hợp với định chế giáo dục của ngành trong quá trình quản lý. Muốn vậy phải xác định định hướng chiến lược phát triển GD hiện nay, các biện pháp cụ thể để thực hiện chiến lược GD trong đó việc nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường là một trong những yếu tố cấp bách cần được tập trung giải quyết. Các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong trường THPT, đòi hỏi người Hiệu trưởng trường THPT phải tìm ra các biện pháp quản lý của mình. Tính thực tiễn của các biện pháp đòi hỏi phải tìm các biện pháp quản lý phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện, tận dụng các nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực, tin lực), môi trường của nhà trường THPT, của đặc thù bộ môn lịch sử, trên cơ sở tuân thủ nghiêm ngặt các quy chế của Bộ GD&ĐT.
3.1.3. Đảm bảo tính khả thi
Yêu cầu này đòi hỏi các biện pháp được đề xuất có khả năng áp dụng vào thực tiễn hoạt động quản lý của người Hiệu trưởng và cán bộ quản lý trường THPT một cách thuận lợi, trở thành hiện thực và đem lại hiệu quả cao trong việc thực hiện các chức năng quản lý của người Hiệu trưởng (lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra). Để đạt được điều này, khi xây dựng biện pháp phải đảm bảo tính khoa học, trong quy trình với các bước tiến hành cụ thể, chính xác. Các biện pháp phải được kiểm chứng, khảo nghiệm một cách có căn cứ khách quan và có khả năng thực hiện cao. Các biện pháp, phải được thực hiện một cách rộng rãi và được điều chỉnh, để ngày càng hoàn thiện.
3.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn lịch sử tại các trường trung học phổ thông huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long trung học phổ thông huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long
3.2.1.Biện pháp 1: Tăng cường giáo dục chính trị, tư tưởng, phẩm chất đạo đức cho đội ngũ giáo viên dạy môn lịch sử.
3.2.1.1.Mục tiêu của biện pháp.
Nâng cao ý thức giác ngộ chính trị về chủ nghĩa Mác-Lê Nin và tư tưởng Hồ Chí Minh, nâng cao nhận thức về những quan điểm của Đảng, Nhà nước ta về vị trí, vai trò, nhiệm vụ, mục tiêu phát triển giáo dục của nước ta. Nâng cao nhận thức của mỗi cá nhân về vị trí, vai trò, nhiệm vụ, mục tiêu phát triển GD của nhà trường, trong sự phát triển kinh tế - xã hội của địa phương.
Bồi dưỡng lòng yêu nghề, lòng nhân ái, lương tâm nghề nghiệp, có tinh thần trách nhiệm cao trong đào tạo thế hệ trẻ, làm việc có trách nhiệm, có kỷ luật.
Tác động sâu sắc đến GV, giúp họ nhận thức được tầm quan trọng của HĐDH, để từ đó không ngừng nâng cao chất lượng dạy học.
3.2.1.2. Nội dung và cách thực hiện.
* Lập kế hoạch.
quyết của Đảng về giáo dục, về hoạt động dạy và học. Kế hoạch tổ chức các ngày lễ kỷ niệm như ngày Nhà Giáo Việt Nam, ngày thành lập Đảng (3/2), ngày thành lập Đoàn thanh niên, ngày chiến thắng Điện Biên Phủ, Chiến thắng ngày 30/4, ngày sinh nhật Bác (19/5)... có kế hoạch mời lãnh đạo Ban tuyên giáo về trường cùng tham luận về các vấn đề chính trị, thời sự và mối quan hệ của những vấn đề này trong quá trình giáo dục đào tạo trong nhà trường. Trong kế hoạch, phải thể hiện rõ thời gian, kinh phí, nội dung thực hiện.
* Tổ chức thực hiện.
Đầu năm học, nhà trường tổ chức cho đội ngũ giáo viên học tập chính trị, tư tưởng và đạo đức Hồ Chí Minh, chủ trương của Đảng, chính sách của Nhà nước, nhiệm vụ năm học, qua các đợt học tập, các lớp tập huấn, giáo viên phải viết thu hoạch của bản thân, nêu được nhận thức của mình về những nội dung đã được học, đã được tập huấn để phục vụ cho công tác giảng dạy của mình.
Thường xuyên phát động các phong trào thi đua tổ chức mít tinh trọng thể chào mừng các ngày lễ lớn trong năm học: ngày Nhà giáo Việt Nam, ngày thành lập quân đội (22/12), ngày thành lập Đảng Cộng Sản Việt Nam, ngày 8/3, ngày thành lập Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, ngày chiến thắng Điện Biên Phủ, chiến thắng (30/4), ngày sinh nhật Bác (19/5). Từ đó tuyên truyền và giáo dục về lịch sử dân tộc, truyền thống nhà trường, nhằm tăng thêm sự hiểu biết cho toàn thể giáo viên trong nhà trường về lịch sử dân tộc và truyền thống nhà trường, về đạo đức, lối sống nói chung và về giáo dục lịch sử THPT nói riêng...
Nhà trường thường xuyên mời các đồng chí ở Ban tuyên giáo của huyện đến để triển khai các nghị quyết, truyền đạt nội dung hoạt động chính trị, nói chuyện thời sự, nhằm nâng cao nhận thức chính trị về mọi mặt cho giáo viên, qua đó cho giáo viên thấy được vị trí, vai trò của người thầy trong nhà trường và luôn phấn đầu rèn luyện để trở thành người thầy có đủ phẩm chất, năng lực để hoàn thành nhiệm vụ giáo dục thế hệ trẻ, những chủ nhân tương lai của đất nước.
Phẩm chất chính trị, đạo đức, tác phong, là cái gốc của người thầy. Nhà trường và Công đoàn tổ chức thực hiện tốt các cuộc vận động: “Kỷ cương-Tình thương-Trách nhiệm”, “Mỗi giáo viên là tấm gương sáng cho học sinh noi theo”.... Các phong trào thi đua “Dạy tốt-Học tốt”, “Giỏi việc nước, đảm việc nhà”... Để từ đó mỗi GV trong nhà trường phải gương mẫu, có tinh thần làm chủ tập thể, giàu tình yêu thương và trách niệm với HS, sống trung thực, giản dị, khiêm tốn, đoàn kết dân chủ, lành mạnh, tạo nên ý thức trách nhiệm của bản thân về nhiệm vụ của mình và nhiệm vụ của nhà trường.
* Chỉ đạo
Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn phổ biến nội dung các phong trào thi đua và yêu cầu các cá nhân thực hiện nghiêm túc để lấy thành tích chào mừng các ngày lễ, thể hiện qua chất lượng các giờ dự, thực hiện nền nếp dạy học như: ra vào lớp đúng giờ, dạy đúng theo nội dung và tiến độ phân phối chương trình.
Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp phổ biến nội dung thi đua của học sinh như: thi đấu các môn thể thao, viết báo tường, phấn đấu đạt được nhiều điểm cao trong các buổi học, tuần học giữa các tổ trong một lớp, giữa các lớp trong một khối và thi đua toàn trường.
*Kiểm tra, đánh giá
Biện pháp này thường được kiểm tra, đánh giá, thông qua kết quả thực hiện hoạt động chuyên môn của giáo viên.
3.2.1.3. Điều kiện thực hiện.
Nhà trường cụ thể hoá các đường lối, chính sách của Đảng, nhà nước; nhiệm vụ của ngành học, bậc học, các chỉ thị của địa phương và kế hoạch của nhà trường bằng từng công việc cụ thể, gắn liền với mỗi cá nhân, các tập thể trong nhà trường.
3.2.2. Biện pháp 2: Xây dựng và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên dạy môn lịch sử. ngũ giáo viên dạy môn lịch sử.
Rèn luyện năng lực sư phạm, khả năng lôi cuốn học sinh, có ý thức và thường xuyên phấn đấu trở thành người giáo viên giỏi toàn diện, tay nghề vững vàng đáp ứng được yêu cầu đổi mới sự nghiệp giáo dục, phục vụ đắc lực cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hóa. “Đất nước phải có những người thầy giỏi và có lương tâm mới có thể có học trò giỏi và có đạo đức ’’(Trích lời phát biểu của TBT Nông Đức Mạnh tại Bộ Giáo dục - Đào tạo, tháng 4/2002) Trích dẫn này năm 2002 có còn ý không vậy cô
Thực hiện chuẩn hoá đội ngũ giáo viên, theo qui định của Luật giáo dục và nâng tỷ lệ giáo viên có trình độ thạc sỹ theo chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo của nhà trường.
3.2.2.2. Nội dung và cách thực hiện.
* Lập kế hoạch.
Triển khai nội dung bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nâng cao trình độ cho giáo viên trong kế hoạch hàng năm của nhà trường của bộ môn thành một nội dung chính trong kế hoạch của tổ chuyên môn và từng cá nhân.
Nghiên cứu kỹ các nội dung văn bản chỉ thị bước đầu thực hiện nhiệm vụ năm học để xây dụng kế hoạch bồi dưỡng một cách cụ thể và chi tiết về các nội dung:
- Nâng cao kiến thức, năng lực sư phạm cho từng giáo viên. - Khuyến khích sử dụng phương pháp dạy học tích cực.
- Tự rèn luyện, tự học nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học, học hỏi qua sách vở, qua dự giờ thăm lớp, qua hội thi giáo viên giỏi cấp trường.
- Nhà trường tổ chức các lớp bồi dưỡng, mời các chuyên gia, các giáo sư chuyên ngành từ các trường Đại học, các học viện về giảng hay nói chuyện chuyên đề về lịch sử.
- Có kế hoạch cử giáo viên đi học sau đại học, để nâng dần chuẩn đào tạo, để có đội ngũ cốt cán vững vàng, đầu tư cho mũi nhọn và nòng cốt trong chuyên môn.
thiết bị dạy học hiện đại như (Máy tính, máy chiếu soạn giáo án điện tử...) * Tổ chức thực hiện
Để công tác bồi dưỡng giáo viên có hiệu quả, Hiệu trưởng tiến hành phân loại trình độ, năng lực, từ đó xác định được yêu cầu nội dung cần bồi dưỡng đối với từng giáo viên.
Tạo ra bầu không khí giáo dục lành mạnh, hình thành nền nếp giảng dạy nghiêm túc để giáo viên tự giác thực hiện các yêu cầu đề ra.
Thống nhất trong tổ chuyên môn trong nội dung sinh hoạt tổ nhóm phải: nghiên cứu từng phần, nội dung chương trình, duy trì chế độ dự giờ, lên lớp thao giảng, dạy thí điểm bài khó, tham dự hội thi giáo viên giỏi để thể hiện năng lực sư phạm và tay nghề của giáo viên. Qua đó, thấy được những mặt yếu của mình để cùng góp ý trao đổi về nội dung kiến thức, phương pháp giảng dạy, năng lực tổ chức điều khiển một giờ dạy.
Tổ chức phong trào tự làm đồ dùng dạy học. Huy động sự sáng tạo, linh hoạt của giáo viên để đáp ứng với điều kiện thực tế vào hoàn cảnh của Nhà trường, sử dụng các đồ dùng và thiết bị dạy học hiện có và đồ dùng tự làm như tranh ảnh, phim tư liệu, bản đồ, lược đồ, giáo án điện tử... để cải tiến phương pháp giờ dạy.
Tổ chức các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn đủ thời gian 2 tuần/1 lần và các buổi hội thảo chuyên đề sâu về nội dung kiến thức, cải tiến phương pháp giảng dạy của từng thể loại hoặc bài khó; bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, sử dụng đồ dùng dạy học...Một số chuyên đề có thể mời chuyên gia về nói chuyện trao đổi.
Tổ chức các nguồn lực để xây dựng cơ sở vật chất phòng bộ môn lịch sử, thư viện có chất lượng, hàng năm bổ sung các loại sách tham khảo, nâng cao để phục vụ việc tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên.
Sắp xếp thời khoá biểu và lịch công tác khoa học, tạo điều kiện thời gian cho giáo viên, đi sâu vào công tác chuyên môn và tự bồi dưỡng nâng cao trình độ
chuyên môn nghiệp vụ.
Cử giáo viên đi theo học các lớp bồi dưỡng chu kỳ thường xuyên, các lớp nâng cao trình độ chuyên môn. Vì điều kiện nhà trường ở xa trung tâm, lại thiếu giáo viên và phương tiện giao thông không thuận lợi, nên việc cắt cử người tham gia các lớp học này, phải thật hợp lý. Những cán bộ giáo viên được cử đi học, đi bồi dưỡng về trường phải bồi dưỡng lại những giáo viên cán bộ chưa được học.
Mở các lớp hướng dẫn tất cả cán bộ giáo viên biết và sử dụng thành thạo các trang thiết bị dạy học hiện đại như máy quay phim, máy chiếu, các phương tiện thu phát trang bị trên phòng học bộ môn...
* Chỉ đạo
Chỉ đạo tổ nhóm chuyên môn phân công các giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy, có trình độ chuyên môn vững vàng kèm cặp giúp đỡ giáo viên trẻ mới ra trường hoặc còn non yếu về chuyên môn bằng cách thường xuyên trao đổi về vấn đề nội dung bài dạy, hướng dẫn cách soạn bài, chuẩn bị các đồ dùng dạy học, xử lý các tình huống sư phạm xảy ra.
Chỉ đạo tổ chuyên môn lên kế hoạch dự giờ và duy trì thường xuyên chế độ dự giờ, thăm lớp, thao giảng, trao đổi đúc kết kinh nghiệm, thảo luận chuyên đề ở tổ chuyên môn để bồi dưỡng cho giáo viên năng lực ngôn ngữ, năng lực tổ chức các hoạt động dạy học.
Chỉ đạo sát sao việc phân loại giáo viên, có phân loại đúng thì mới có biện pháp bồi dưỡng đúng những mặt còn yếu.
Chỉ đạo bồi dưỡng các mặt như: bổ sung kiến thức, kỹ năng sư phạm, phương pháp giảng dạy, công tác tổ chức lớp, kỹ năng sử dụng các trang thiết bị dạy học.
Lựa chọn giáo viên đủ khả năng và điều kiện, đề nghị sở giáo dục và đào tạo thành phố cử người đi bồi dưỡng đạt chuẩn và trên chuẩn, nhà trường tạo điều kiện thuận lợi nhất để giáo viên thực hiện được kế hoạch.
nòng cốt cho nhóm, cho tổ. Phát huy vai trò chủ động, tự quản, sáng tạo của tổ, nhóm chuyên môn.
Chỉ đạo giáo viên phải lập kế hoạch bồi dưỡng và tự bồi dưỡng. * Kiểm tra
Trong và sau khi tiến hành thực hiện kế hoạch rất cần thiết phải kiểm tra, đánh giá. Qua kiểm tra phát hiện những điều tồn tại, chưa thực hiện được, những điều bất hợp lý chưa phù hợp của kế hoạch để từ đó kịp thời điều chỉnh uốn nắn sửa chữa để kế hoạch đạt được mục đích.
Kiểm tra để duy trì kỷ luật lao động, thực hiện qui chế chuyên môn. Sau khi kiểm tra đánh giá xếp loại, có động viên khen thưởng kịp thời các giáo viên thực hiện tốt và xuất sắc, sau đó đưa vào tiêu chuẩn thi đua chung của nhà trường.
3.2.2.3. Điều kiện thực hiện
Hỗ trợ về kinh phí như lệ phí đào tạo, chi phí tài liệu học tập,... theo khảnăng tài chính và theo quy định của ngành, quy chế chi tiêu nội bộ của nhà trường.
Động viên, khuyến khích và bố trí nhân sự hợp lý để dành thời gian cho các giáo viên có thời gian tập trung bồi dưỡng, học tập.
3.2.3. Biện pháp 3: Chỉ đạo hoạt động đổi mới phương pháp dạy học nhằm tăng cường hoạt động nhận thức độc lập, tư duy độc lập, nhất là tư duy sáng tạo của học sinh.
3.2.3.1 Mục tiêu.
Thay đổi căn bản, tạo ra sự biến đổi về chất trong hoạt dạy và hoạt động học. Kích thích động cơ học tập của học sinh, khơi dậy óc tò mò, sáng tạo, ý chí quyết tâm vươn lên làm chủ kiến thức. Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động trong hoạt động nhận thức của học sinh.
Tạo động lực cho đội ngũ giáo viên tự bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, có khả năng đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy