3.1 .Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
2. Kiến nghị
2.3. Đối với các trường THPT trên địa bàn huyện Vũng Liêm
- Tăng cường tuyên truyền nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của môn LS trong nhà trường.
túc các quy chế, quy định, thông tư, hướng dẫn của Bộ, Sở GD&ĐT và đảm bảo phù hợp với tính chất, đặc thù DH các môn LS và tình hình thực tiễn của nhà trường.
- Có kế hoạch trực tiếp và lâu dài xây dựng đội ngũ CBQL từ cấp tổ/ nhóm chuyên môn, đội ngũ GV đủ mạnh để đảm đương được công tác giảng dạy.
- Đưa nội dung đổi mới PPDH, đổi mới KTĐG và đánh giá hiệu quả môn LS vào sinh hoạt chuyên đề để phổ biến kinh nghiệm, đánh giá ưu, khuyết điểm, đề ra giải pháp có hiệu quả thúc đẩy GV đổi mới PPDH, KTĐG và tăng cường ứng dụng CNTT trong dạy học.
- Song song với việc học tập trong chương trình chính khóa, cần tăng cường các hoạt động ngoại khóa để HS được tham gia hoạt động xã hội gắn với giáo dục đạo đức và việc thực hiện các cuộc vận động, các phong trào thi đua lớn của ngành, của trường.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Ban tuyên giáo Trung ương. (2011). Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc thứ
XI, IV. Hà Nội:Nxb Chính trị Quốc gia.
Báo cáo tổng kết năm học năm học 2016-2017 của 04 trường THPT trên địa bàn huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long.
Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2006). Chương trình giáo dục phổ thông - Những vấn đề chung. Hà Nội:Nxb Giáo dục Việt Nam.
Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2006). Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực hiện chương trình, sách giáo khoa lớp 10,11,12 THPT môn Lịch sử. Hà Nội:
Nxb Giáo dục.
Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2009).Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kỹ năng môn Lịch sử trung học phổ thông.Hà Nội: Nxb Giáo dục.
Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2010). Lịch sử, Sách giáo viên lớp 10,11,12.Hà
Nội:Nxb Giáo dục.
Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2011). Lịch sử, Sách giáo khoa lớp 10, 11,12.Hà
Nội:Nxb Giáo dục.
Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2006). Chương trình giáo dục phổ thông - Những vấn đề chung. Hà NộiNxb: Giáo dục.
Bộ Giáo dục và đào tạo (2011), Qui chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học
cơ sở và trung học phổ thông, ban hành kèm theo quyết định số: 58/2006/QĐ- BGDĐT ngày 12 tháng 112 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo
Bùi Minh Hiền. (2011).Quản lí giáo dục.Hà Nội:Nxb Đại học sư phạm .
Đặng Quốc Bảo. (2007).Cẩm nang nâng cao năng lực quản lí nhà
trường.HàNội:NxbChính trị quốc gia.
lí giáo dục.Hà Nội:Nxb Giáo dục.
Nguyễn Đức Danh. Bài giảng môn phương pháp luận và phương pháp nghiên
cứu khoa học quản lí giáo dục.TP Hồ Chí Minh: Nxb Đại học Sư phạm.
Nguyễn Bá Sơn. (2000). Một số vấn đề cơ bản về khoa học quản lí. Hà Nội:Nxb Chính trị quốc gia.
Nguyễn Lộc. (2009). Cơ sở lí luận xây dựng chiến lược trong giáo dục.Hà
Nội:Nxb Giáo dục.
Nguyễn Thị Mỹ Lộc. (2009).Quản lí, lãnh đạo nhà trường thế kỷ 21.Hà Nội:Nxb Đại học Quốc gia.
Phạm Minh Hạc (1991), Góp phần đổi mới tư duy giáo dục, Nxb Giáo dục,
Hà Nội.
Quốc Hội nước CHXHCN Việt Nam. (2005).“Luật Giáo dục”
Trần Khánh Đức. (2004).Quản lí và kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực
theo ISO & TQM.Hà Nội:Nxb Giáo dục.
Trần Khánh Đức. (2010).Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực trong thế kỷ
XXI.Hà Nội:Nxb Giáo dục.
Trần Thị Hương (chủ biên). (2014).Giáo dục học đại cương. TP. HCM:Nxb Đại học sư phạm.
Trần Kiểm. (2002).Khoa học quản lí nhà trường phổ thông.Hà Nội: Nxb Đại học quốc gia.
Trần Kiểm. (2008).Những vấn đề cơ bản của Khoa học quản lí giáo dục. Hà Nội: Nxb Đại học quốc gia.
Trần Kiểm. (2008).Khoa học quản lí giáo dục - Một số vấn đề lí luận và thực
tiễn.Hà Nội:Nxb Giáo dục.
Thái Duy Tuyên. (2001).Giáo dục học hiện đại (Những nội dung cơ bản).Hà Nội: Nxb Đại học quốc gia.
PHỤ LỤC Phiếu số 01
PHIẾU KHẢO SÁT
(Dành cho cán bộ quản lý và giáo viên dạy môn Lịch sử các trường THPT ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long)
Kính thưa quý Thầy (Cô)!
Nhằm tìm hiểu “Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử các trường THPT ở huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long” tôi xin kính gởi đến quý Thầy (Cô) phiếu khảo sát. Kính mong quý Thầy (Cô) vui lòng trả lời tất cả các phần của phiếu theo sự đánh giá của bản thân mình, bằng cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp ở từng ý của mỗi câu.
Xin chân thành cám ơn quý Thầy (Cô)! PHẦN A. THÔNG TIN CÁ NHÂN
1. Trường đang công tác (có thể không ghi):………...
2. Họ và tên(có thể không ghi):………..
3. Trình độ chuyên môn
A. Đại học chính quy sư phạm Lịch sử B. Thạc sĩ Lịch sử
C. Đại học không chính quy sư phạm Lịch sử D. Cử nhân
4. Thâm niên công tác
A. Dưới 5 năm B. Từ 5 năm đến 15 năm
C. Từ 16 năm đến 25 năm D. Trên 25 năm
5. Quí thầy (cô) vui lòng trả lời (chọn) các câu hỏi theo 4 mức dưới đây
2: Thường xuyên/ Quan trọng /Khá/Ảnh hưởng
3: Ít thường xuyên/ Ít quan trọng /Trung bình/Ít ảnh hưởng
4: Không thường xuyên/ Không quan trọng/ Yếu/Không ảnh hưởng
PHẦN B. NỘI DUNG
Phần 1. Thực trạng hoạt động dạy học môn Lịch sử ở các trường THPT huyện Vũng Liêm, tỉnh Vĩnh Long
Câu 1: Thầy (Cô) dạy học môn lịch sử trong trường THPT nơi Thầy (Cô) đang công tác nhằm vào mục tiêu nào sau đây?
TT Nội dung hoạt động Mức độ
1 2 3 4
1 Giúp học sinh làm chủ thế giới tự nhiên, rèn tư duy khoa học, giải thích các qui luật xã hội qui luật lịch sử.
2 Học tốt môn Lịch sử sẽ giúp các em dễ dàng học tốt các chuyên ngành về khoa học xã hội và nhân văn.
3 Môn Lịch sử có tác dụng góp phần phát triển nhân cách, giáo dục ý thức yêu nước.
4 Giúp học sinh có kỹ năng phân tích, rèn tính nhận xét đánh giá.
5 Giúp học sinh phát triển tư duy và cách làm việc khoa học, logic.
6 Sử dụng kiến thức Lịch sử để học liên môn. Ý kiến khác:
………
Câu 2: Thầy (Cô) đánh giá về việc thực hiện nội dung dạy học môn Lịch sử ở các trường THPT nơi Thầy (Cô) đang công tác như thế nào theo các mức độ dưới đây?
TT Nội dung
Mức độ thực hiện
1 2 3 4
1 Dạy đúng, đủ theo PPCT môn học quy định. 2 Dạy học bám sát mục tiêu chương trình môn học. 3 Dạy theo chuẩn kiến thức, kỹ năng của bài học. 4 Dạy đủ các nội dung của bài học.
5 Dạy đảm bảo tính hệ thống của nội dung bài học. 6 Luôn cập nhật những thông tin mới cho bài học.
7 Dạy phân hóa nội dung phù hợp với từng đối tượng học sinh.
8 Luôn thực hiện việc dạy lồng ghép, tích hợp các nội dung giáo dục khác vào bài học.
9 Dạy theo định hướng nội dung bài học tiếp cận năng lực và phẩm chất HS.
Ý kiến khác:
..………... ………
Câu 3: Thầy (Cô) đánh giá về mức độ sử dụng các PPDH môn Lịch sử ở các trường THPT nơi Thầy (Cô) đang công tác như thế nào theo các mức độ dưới đây?
TT Nội dung
Mức độ thực hiện
1 2 3 4
1 Diễn giảng, thuyết trình.
3 Dạy học có sử dụng đồ dùng trực quan.
4 Dạy học theo nhóm.
5 Dạy học theo tình huống.
6 Dạy học giải quyết vấn đề.
7 Dạy học trải nghiệm sáng tạo.
Ý kiến khác: ..………... ………
Câu 4: Thầy (Cô) đánh giá về mức độ sử dụng các TBDH môn Lịch sử của giáo viên ở các trường THPT nơi Thầy (Cô) đang công tác như thế nào theo các mức độ dưới đây?
TT Nội dung
Mức độ thực hiện
1 2 3 4
1 Có kế hoạch sử dụng TBDH phục vụ cho dạy học. 2 Sử dụng TBDH trực quan trong các tiết dạy.
3 Sử dụng TBDH trong các tiết thao giảng, hội giảng cấp trường.
4 Sử dụng TBDH một cách thành thạo trong các tiết dạy.
Câu 5: Thầy (Cô) đánh giá về thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá giảng dạy môn Lịch sử ở các trường THPT nơi Thầy (Cô) đang công tác?
TT
Nội dung Mức độ thực hiện
RTX TX ITX KTX
1 Thực hiện số lần kiểm tra theo đúng quy định.
năng lực của HS.
3 Chấm và trả bài đúng thời gian quy định, có ghi nhận xét của GV trên bài làm HS.
4 Thực hiện điểm số kịp thời và lưu trữ kết quả theo quy định.
5 Đánh giá HS trong tiết học.
6 Kiểm tra đánh giá khách quan, công bằng.
7 Kiểm tra đánh giá học sinh với nhiều hình thức khác nhau.
8 Hướng dẫn cho HS biết các quy định về việc đánh giá môn học Lịch sử.
Ý kiến khác:
..………... ………
Phần 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Lịch sử ở trường THPT nơi thầy, cô đang công tác
Câu 6: Thầy (Cô) đánh giá về thực trạng việc xây dựng kế hoạch dạy học môn Lịch sửở các trường THPT nơi Thầy (Cô) đang công tác?
TT Nội dung
Mức độ thực hiện
1 2 3 4
1
Cung cấp những thông tin căn bản và trao đổi với tổ trưởng những căn cứ cần thiết để xây dựng kế hoạch
2 Quy định cụ thể về việc lập kế hoạch giảng dạy
3 Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ
Ý kiến khác:
..………... ………
Câu 7: Thầy (Cô) đánh giá về thực trạng quản lý việc thực hiện mục tiêu, nội dung dạy học môn Lịch sử ở các trường THPT nơi Thầy (Cô) đang công tác?
TT Nội dung
Mức độ thực hiện
1 2 3 4
1 Kiểm tra nội dung thiết kế bài giảng của GV phù hợp mục tiêu bộ môn.
2 Dự giờ đánh giá việc thực hiện mục tiêu môn học.
3
Kiểm tra nội dung các bài kiểm tra định kỳ, kiểm tra thường xuyên của GV để đánh giá mức độ phù hợp với mục tiêu bài học.
4
Họp Hội đồng nhà trường triển khai những nội dung chỉ đạo về việc thực hiện chương trình trong năm học
5
Dự kiến những vấn đề nảy sinh trong việc thực hiện chương trình và những giải pháp có thể thực thi, những điều kiện vật chất kỹ thuật cần cung cấp để việc thực hiện chương trình không bị trở ngại.
6 Hướng dẫn giáo viên những vấn đề khó trong chương trình, giải
đáp những thắc mắc, giúp đỡ giáo viên bổ sung đồ dùng dạy học, sách vở tài liệu cần thiết cho việc thực hiện đúng và đủ chương trình
7 Xây dựng các công cụ để theo dõi việc thực hiện chương trình
8 Theo dõi giáo viên thực hiện thời khóa biểu
9
Xây dựng các biểu mẫu báo cáo, hàng tháng tổng kết tình hình thực hiện chương trình của các tổ chuyên môn
Ý kiến khác:
..………... ………
Câu 8: Thầy (Cô) đánh giá về thực trạng công quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn của bộ môn Lịch sử ở các trường THPT nơi Thầy (Cô) đang công tác?
TT Nội dung
Mức độ thực hiện
1 2 3 4
1 Quy định chế độ sinh hoạt chuyên môn định kỳ 2 tuần/lần.
2
Quy định chế độ báo cáo về tình hình giảng dạy của GV, tình hình học tập bộ môn Lịch sử của HS.
3 Kiểm tra kế hoạch hoạt động của tổ.
4 Kiểm tra kế hoạch thao giảng, dự giờ của tổ chuyên môn.
5
Kiểm tra việc thực hiện kiểm tra định kỳ, kiểm tra thường xuyên, đánh giá kết quả học tập môn Lịch sử của HS.
6 Kiểm tra việc thực hiện chuyên đề ngoại khóa của tổ chuyên môn.
7 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thường xuyên cho GV.
8 Kiểm tra việc lưu trữ hồ sơ của tổ chuyên môn.
9
Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn quản lý giáo viên khai thác, sử dụng bảo quản cơ sở vật chất thiết bị dạy học.
10
Tổ chức kiểm tra đánh giá năng lực chuyên môn của giáo viên thông qua kế hoạch kiểm tra nội nội.
Ý kiến khác:
..……….
Câu 9: Thầy (Cô) đánh giá về thực trạng quản lý việc soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp của GVBM ở các trường THPT nơi Thầy (Cô) đang công tác?
TT Nội dung
Mức độ thực hiện
1 2 3 4
1 Có văn bản quy định cấu trúc mẫu giáo án và phê duyệt giáo án trước khi GV lên lớp.
2 Bồi dưỡng kỹ năng soạn giáo án cho GV và quy định về việc chuẩn bị bài lên lớp của GV.
3 Giáo án của GV được ký duyệt trước khi lên lớp giảng dạy ít nhất 1 tuần.
4 Kiểm tra đột xuất giáo án và việc chuẩn bị các TBDH của GV khi lên lớp.
5 Tổ chức hội thi thiết kế bài giảng elearning cho các bài dạy khó.
6 Tổ chức kiểm tra chéo giáo án trong tổ bộ môn.
7
Quy định xét thi đua, đánh giá viên chức cuối năm có tiêu chí về việc soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp của GV.
8 Đưa việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp vòa nền nếp, nghiêm túc và đảm bảo chất lượng
9
Chỉ đạo không dập khuôn, máy móc, bảo đảm và khuyến khích tính tích cực, tự giác và sáng tạo của GV.
10
phân công trách nhiệm cụ thể cho cán bộ GV trong trường, tạo mọi điều kiện để họ thực hiện tốt việc soạn bài và chuẩn bị lên lớp
11
Xây dựng kế hoạch kiểm tra, theo dõi để khuyến khích kịp thời đồng thời điều chỉnh những sai lệch nhằm thực hiện đúng những quy định đã đề ra
Ý kiến khác: ..………. ………
Câu 10: Thầy (Cô) đánh giá về thực trạng quản lý các giờ dạy của GV ở các trường THPT nơi Thầy (Cô) đang công tác?
TT Nội dung
Mức độ thực hiện
1 2 3 4
1 Phân công giáo vụ theo dõi ngày công, việc dạy thay, dạy bù của giáo viên.
2 Xây dựng được “chuẩn” giờ lên lớp để QL tốt giờ lên lớp của GV.
trò nhằm bảo đảm tính nghiêm
4 Xây dựng và quy định rõ chế độ thực hiện và kiểm tra sử dụng thời khóa biểu
Ý kiến khác:
..……….
Câu 11: Thầy (Cô) đánh giá về thực trạng quản lý thực hiện đổi mới PPDH bộ môn Lịch sử ở các trường THPT nơi Thầy (Cô) đang công tác?
TT Nội dung
Mức độ thực hiện
1 2 3 4
1
Phổ biến các văn bản chỉ đạo của ngành về việc đổi mới PPDH đáp ứng nội dung chương trình SGK và các kỳ thi.
2 Tập huấn về đổi mới PPDH do Sở GD và ĐT Vĩnh Long tổ chức hàng năm.
3 Tổ chức hội giảng cấp trường với nội dung đổi mới PPDH.
4 Tổ chức học tập chuyên đề, hội thảo, trao đổi kinh nghiệm, nghiên cứu sách báo tạp chí.
5
Quy định và quản lý nền nếp và chất lượng các hoạt động của tổ, nhóm chuyên môn, chú trọng đổi mới hoạt động sinh hoạt nhóm chuyên môn: trao đổi giáo án, tìm hiểu những vấn đề khó, thảo luận đổi mới cách thiết kế bài học, trao đổi các tình huống dạy học theo hướng đổi mới PPDH
6
Tổ chức dự giờ rút kinh nghiệm các tiết học theo hướng tích cực hóa và tăng cường mối quan hệ tương tác giữa các hoạt động của HS.
7 Tổ chức hoạt động tham quan, trao đổi, học tập kinh nghiệm những đơn vị thực hiện đổi mới
PPDH có kết quả
8
Tổ chức có định kỳ các kỳ thi tay nghề sư phạm, cuộc thi thiết kế bài giảng elearning; thi GVG
9 Chỉ đạo đổi mới PPDH ở các trường THPT
10 Họp tổ chuyên môn đánh giá rút kinh nghiệm về việc đổi mới PPDH của từng GV.
Câu 12: Thầy (Cô) đánh giá về thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Lịch sử ở các trường THPT nơi Thầy (Cô) đang công tác?
TT Nội dung
Mức độ thực hiện
1 2 3 4
1 Chỉ đạo thực hiện quy chế kiểm tra, đánh giá, xếp loại HS đúng quy định.
2 Chỉ đạo việc ra đề kiểm tra phù hợp với chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năng, đảm bảo tính vừa sức.
3
Thường xuyên kiểm tra sổ điểm cá nhân của GV để nắm bắt việc thực hiện các bài kiểm tra HS theo quy định.
4 Chỉ đạo việc đổi mới và đa dạng các hình thức kiểm tra, đánh giá.
5 Lập kế hoạch tổ chức kiểm tra
6 Sinh hoạt nhóm chuyên môn và ra đề kiểm