Tùy theo nội dung và các điều kiện hiện có, các trường THPT thường có các hình thức bồi dưỡng sau:
- Bồi dưỡng tại chỗ: là tổ chức bồi dưỡng ngay tại trường nơi GV công tác, thông qua sinh hoạt nhóm, tổ chuyên môn, tổ chức hội thảo theo từng trường hoặc cụm trường... Có nhiều hoạt động phong phú để bồi dưỡng GV theo hướng này:
+ Tổ chức cho GV dự giờ, thăm lớp lẫn nhau. + Tổ chức chuyên đề về phương pháp dạy học.
+ Tổ chức rút kinh nghiệm sau mỗi học kì, mỗi năm học.
+ Các GV trong trường có thể giúp đỡ lẫn nhau, làm việc theo cặp hoặc theo tổ. GV giỏi giúp GV còn yếu về chuyên môn, GV có kinh nghiệm giảng dạy giúp GV mới ra trường.
+ Tổ chức cho GV giao lưu, trao đổi kinh nghiệm. + Tạo điều kiện cho GV tham dự các hội thảo, seminar.
- Bồi dưỡng tập trung: tổ chức bồi dưỡng theo khóa hay theo từng đợt, từng chu kỳ tại các trường sư phạm hay các cơ sở bồi dưỡng GV, được tổ chức thông qua các lớp tập huấn.
- Bồi dưỡng từ xa: thông qua các giáo trình, tài liệu hoặc các phương tiện công nghệ thông tin để hỗ trợ bồi dưỡng tại chỗ.
- Bồi dưỡng thông qua tự học, tự nghiên cứu.
Với các yêu cầu:
- Phát huy hình thức tự bồi dưỡng, kết hợp nghe giảng, trao đổi thảo luận. - Tăng cường thực hành, rút kinh nghiệm, chia sẻ cùng đồng nghiệp. - Chú trọng sử dụng các thiết bị, phương tiện, đồ dùng dạy học.
Bồi dưỡng là loại hình của hoạt động dạy và học. Yếu tố nội lực trong dạy học là tự học; yếu tố nội lực trong bồi dưỡng là tự bồi dưỡng. Trong bồi dưỡng, việc tự bồi dưỡng sẽ phát huy hiệu quả tối ưu khi có sự định hướng của người hướng dẫn của tổ chức và có sự tác động đúng hướng của quản lý. Bồi dưỡng tập trung chỉ có hiệu quả khi được quản lý hợp lý và phải dựa trên cơ sở ý thức tự giác và tự bồi dưỡng của người học.