- Cỏc Khoa chuyờn mụn, gồm:
3.3.5.Biện phỏp 5: Xõy dựng tập thể HS tự quản, tự giáo dục và rèn luyện
NGHỀ KỸ NGHỆ THANH HểA 3.1 NHỮNG ĐỊNH HƯỚNG TRONG CễNG TÁC ĐÀO TẠO NGHỀ
3.3.5.Biện phỏp 5: Xõy dựng tập thể HS tự quản, tự giáo dục và rèn luyện
luyện
Trong nhà trường, lớp học là một đơn vị hành chớnh cơ bản, một tế bào của hệ thống nhà trường. Cỏc hoạt động giỏo dục đạo đức chủ yếu diễn ra theo đơn vị lớp học. Tập thể học sinh là nơi chuyển hoỏ cỏc quy tắc, chuẩn mực xó hội về đạo đức, lao động, thể chất, thẫm mĩ thành thúi quen hành vi văn hoỏ của mỗi học sinh. Mặt khỏc, tập thể cũn cú tỏc dụng kớch thớch, động viờn, phỏt huy tớnh tớch cực của cỏc thành viờn và điều chỉnh hành vi ứng xử của học sinh thụng qua dư luận tập thể.
Xõy dựng được những tập thể học sinh vững mạnh, tớch cực rốn luyện, đoàn kết, cú ý thức tự quản tốt. Cỏc em tự giỏc thực hiện tốt nội quy trường lớp, biết đoàn kết, thương yờu, giỳp đỡ nhau trong học tập và cuộc sống; biết phờ phỏn những thúi hư tật xấu, phũng trỏnh cỏc tệ nạn xó hội; sống cú trỏch nhiệm với tập thể, với bản thõn, gia đỡnh và xó hội.
Xõy dựng cho HS thúi quen làm chủ tập thể, làm chủ bản thõn, cú cỏc kĩ năng ứng xử tốt trong học tập và cuộc sống, biến quỏ trỡnh giỏo dục thành quỏ trỡnh tự giỏo dục.
3.3.5.2. Nội dung
- Thiết lập kế hoạch xõy dựng tập thể học sinh tự quản - Tổ chức cỏc hoạt động tự quản của học sinh
3.3.5.3. Cỏch tiến hành biện phỏp
Để xõy dựng tập thể HS, trước hết phải tỡm hiểu tỡnh hỡnh HS. Cú nắm bắt được tỡnh hỡnh mọi mặt của HS mới cú cở sở để thực hiện cỏc hoạt động QL GDĐĐ cho HS. Việc xõy dựng mục tiờu, nội dung, lựa chọn phương phỏp và hỡnh thức giỏo dục phải căn cứ vào đối tượng giỏo dục và hiểu biết về đối tượng giỏo dục.
Cỏc biện phỏp xõy dựng tập thể học sinh:
- Xõy dựng mục tiờu phỏt triển tập thể: Đặt ra những mục tiờu cụ thể, ngày một phức tạp, hấp dẫn hơn để thu hỳt tập thể học sinh vào việc thực hiện mục tiờu mong muốn, là điều kiện quan trọng để củng cố và phỏt triển học sinh. Cỏc thành viờn trong tập thể cũng tự đặt cho mỡnh những mục tiờu cụ thể, rừ ràng và cú tớnh khả thi. Từ đú, gắn mục tiờu của cỏ nhõn với mục tiờu của tập thể.
- Xõy dựng đội ngũ cỏn bộ lớp và cỏc mối quan hệ tốt đẹp trong tập thể: Đội ngũ cỏn bộ lớp chịu trỏch nhiệm xõy dựng và triển khai kế hoạch cỏc
cụng việc chung, phõn cụng và kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ của cỏc thành viờn.
- Xõy dựng dư luận và truyền thống của tập thể học sinh: Xõy dựng dư luận lành mạnh là yếu tố quan trọng đối với sự phỏt triển của tập thể. Dư luận điều chỉnh cỏc mối quan hệ trong tập thể, xõy dựng động cơ hoạt động và giỳp hoàn thiện hành vi ứng xử của cỏ nhõn.
- Tổ chức cỏc hoạt động trong tập thể học sinh: Hoạt động của tập thể học sinh rất đa dạng: cỏc hoạt động học tập, lao động sản xuất, thể thao, văn hoỏ văn nghệ, vui chơi biện trớ…
3.3.5.4. Điều kiện thực hiện biện phỏp
- Cú sự chỉ đạo sỏt sao của Ban Giỏm hiệu nhà trường, kết hợp chặt chẽ giữa Đoàn thanh niờn với giỏo viờn chủ nhiệm trong việc triển khai kế hoạch, đụn đốc, kiểm tra, uốn nắn kịp thời những lệch lạc trong tập thể HS.
- Giỏo viờn chủ nhiệm tõm huyết với nghề, cú tinh thần trỏch nhiệm cao, hết lũng vỡ học sinh.
- Đội ngũ cỏn bộ lớp cú tinh thần trỏch nhiệm cao, nhiệt tỡnh, năng nổ cụng tỏc, cú năng lực tổ chức, năng lực hoạt động, cú uy tớn trước tập thể, cú khả năng tập hợp lụi cuốn cỏc bạn khỏc tự giỏc thực hiện tốt mọi hoạt động của lớp, của nhà trường.