- Cỏc Khoa chuyờn mụn, gồm:
3.5.KIỂM CHỨNG TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN Lí CễNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HS.
NGHỀ KỸ NGHỆ THANH HểA 3.1 NHỮNG ĐỊNH HƯỚNG TRONG CễNG TÁC ĐÀO TẠO NGHỀ
3.5.KIỂM CHỨNG TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN Lí CễNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HS.
QUẢN Lí CễNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HS.
Để kiểm chứng tớnh cấp thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp, qua tiến hành lấy ý kiến của cỏc đối tượng ở bảng 20, kết quả thể hiện ở bảng 21.
Bảng 20: Cỏc đối tượng khảo sỏt
TT Đối tượng khảo sỏt Tổng số Nam Nữ
1 Cỏn bộ quản lý cấp Sở, nghành 7 5 2
2 Cỏn bộ quản lý cấp trường 10 5 5
3 Giỏo viờn cỏc khoa, tổ 20 8 12
4 Giỏo viờn chủ nhiệm lớp 10 5 5
5 Phụ huynh cỏc trường 50 35 15
6 Cỏn bộ địa phương 15 10 5
7
Học s Học sinh cỏc khúa 30 15 15
Tổng 142 83 59
Bảng 21: Tớnh cấp thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp
TT Cỏc biện phỏp Tớnh cấp thiết (%) Tớnh khả thi (%) Rất cấp thiết Cấp thiết Ít cấp thiết Khụng cấp thiết Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khụng khả thi 1 Nõng cao nhận thức
cho cỏc lực lượng giỏo
dục
2 Kế hoạch hoỏ cụng tỏc
QL GDĐĐ 32 68 0 0 60 40 0 0
3 Tổ chức thực hiện kế
hoạch GDĐĐ 75 25 0 0 20 72 8 0
4 Lựa chọn và bồi dưỡng
đội ngũ GVCN 68 32 0 0 25 68 7 0
5 Xõy dựng tập thể HS tự
quản tốt 28 32 30 0 10 25 35 15
6
Tăng cường vai trũ giỏo dục của Đoàn trường
71 29 0 0 22 68 10 0
7
Phối hợp giữa nhà trường với gia đỡnh và xó hội
55 33 12 0 12 60 28 0 (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Từ số liệu khảo sỏt trờn, cú thể rỳt ra một số kết luận sau: * Về tớnh cấp thiết:
1. Cỏc biện phỏp 1, 3, 4, 6,7 cú sự đồng thuận cao, ở mức rất cấp thiết và cấp thiết. Đõy là cỏc biện phỏp được thực hiện trong phạm vi nhà trường với đối tượng là giỏo viờn, học sinh, cú tỏc động trực tiếp đến kết quả GDĐĐ cho HS.
2. Biện phỏp 5 cú tỷ lệ cao về ý kiến khụng cấp thiết và lưỡng lự. Lớ do đưa ra là: Xõy dựng tập thể học sinh tự quản để theo dừi, giỳp đỡ nhau là cần thiết, nhưng hiện nay ý thức tự giỏc học tập học tập rốn luyện của một bộ phận học sinh khụng cao nờn đó cú hiện tượng một số nhúm học sinh trong nhà trường sa vào cỏc tệ nạn mà gia đỡnh, nhà trường khụng hay biết …
3. Sự đồng thuận về tớnh cấp thiết của 7 biện phỏp cú tỷ lệ khỏc nhau cũn xuất phỏt từ cỏc đối tượng điều tra cú vị trớ cụng tỏc khỏc nhau, trỡnh
độ cũng khụng đồng đều. Tuy nhiện, điều đú khụng ảnh hưởng lớn đến kết quả chung của 7 biện phỏp và của từng biện phỏp.
* Về tớnh khả thi:
1. Trong cỏc biện phỏp thỡ biện phỏp 1 và 2 cú tớnh khả thi cao. Đõy là cụng việc cần làm đầu tiờn của mỗi nhà trường trong cụng tỏc GDĐĐ cho HS. 2. Biện phỏp thứ 4 tỷ lệ tớnh rất cần thiết và khả thi bằng nhau. Bởi vỡ, GVCN cú vai trũ, vị trớ rất quan trọng trong quỏ trỡnh giỏo dục. GVCN cú thể gần gũi, cú nhiều thời gian tiếp xỳc với học sinh, nờn xõy dựng tốt đội ngũ này sẽ đem lại hiệu qủa giỏo dục cao.
TIỂU KẾT CHƯƠNG 3
Việc đề xuất cỏc biện phỏp quản lý GDĐĐ đươc dựa trờn những nguyờn tắc nhất định, đú là: Đảm bảo tớnh kế thừa, đảm bảo tớnh hệ thống , đảm bảo tớnh thực tiễn và tớnh khả thi.
Mỗi biện phỏp đều cú đầy đủ cỏc yếu tố trong đú bao hàm mục tiờu, nội dung, ý nghĩa và đặc biệt là vai trũ quan trọng trong quỏ trỡnh QLGDĐĐ cho HS trường Trung cấp nghề kỹ nghệ Thanh Húa .
Cỏc biện phỏp quản lý GDĐĐ cho HS tập chung khắc phục những tồn tại trong quản lý hoạt động GDĐĐ của những năm qua, đồng thời biện quyết mõu thuẫn giữa yờu cầu cao của mục đớch QL với thực tế cũn nhiều bất cập hiện nay của nhà trường, cỏc biện phỏp cú tỏc động trực tiếp đến cỏc đối tượng quản lý GD, những nhõn tố trung tõm trong nhà trường (CB,GV,NV và HS), đồng thời cỏc biện phỏp luụn cú mối liờn hệ, tỏc động qua lại chặt chẽ với nhau trong quỏ trỡnh QLGDĐĐ cho HS.
Về tớnh cần thiết và tớnh khả thi của cỏc biện phỏp quản lý GDĐĐ cho HS trường Trung cấp nghề kỹ nghệ Thanh Húa, cỏc chuyờn gia được tham khảo
đều khẳng định: Cỏc biện phỏp đề xuất trờn đõy đều mang cần thiết và mang tớnh khả thi cao.