27 79, 45 14, 72 5,9 5 Kiểm tra việc phối hợp các
2.4.2. Nguyên nhân của thực trạng
Phần nhiều Hiệu trƣởng, Phó HIệu trƣởng, GV, HS và các lực lƣợng giáo dục khác, nhận thức chƣa đúng mức về vai trò của HĐGDNGLL, vì vậy chƣa quan tâm đầu tƣ thích đáng cho quản lý và tổ chức hoạt động này. Mặt khác, bộ phận đảm trách trong việc tổ chức các HĐGDNGLL chính là ban chỉ đạo HĐGDNGLL, nhƣng lại chƣa phát huy hết năng lực chỉ đạo, điều hành của mình. Họ chƣa kiện toàn, phát huy vai trò chỉ đạo cho GVCN, các lực lƣợng giáo dục, trong việc lựa chọn nội dung, chƣơng trình, cách thức tổ chức, quản lý HĐGDNGLL cho HS phù hợp với điều kiện hiện có.
Các em HS chƣa hiểu rõ về vai trò, tác dụng, bản chất của các HĐGDNGLL trong việc phát triển toàn diện. Điều này do chƣa đƣợc đầu tƣ đúng mức giáo dục nhận thức, sự phát triển tâm sinh lý chƣa đầy đủ, gia đình chƣa tạo điều kiện tốt nhất cho các em đƣợc tham gia và HĐGDNGLL. Phụ huynh chƣa nhận thức đầy đủ về vai trò, tác dụng của HĐGDNGLL trong quá trình học tập và rèn luyện của con em họ bởi chƣa đƣợc tuyên truyền về HĐGDNGLL. Kinh phí và điều kiện vật chất đảm bảo còn hạn chế ảnh hƣởng trực tiếp đến chất lƣợng HĐGDNGLL.
Việc lập kế hoạch HĐGDNGLL chƣa có hƣớng dẫn cụ thể, thống nhất. Hiệu trƣởng chƣa quan tâm đến công tác xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL, khi duyệt kế hoạch còn mang tính hình thức chƣa chú ý đến nội dung. Kế hoạch thƣờng chỉ do cá nhân xây dựng chƣa có sự phối hợp của các tổ chức trong nhà trƣờng nhƣ chuyên môn, tổ khối, tổng phụ trách đội,…
Chƣa có sự quan tâm đúng mực đến việc tổ chức thực hiện kế hoạch HĐGDNGLL, khoán trắng cho GVCN hoặc Đội. Chƣa có sự phối hợp của các lực lƣợng trong và ngoài trƣờng. Một số ít PHHS chƣa tạo điều kiện cho con em tham gia vào HĐGDNGLL chỉ chú trọng vào hoạt động học chính khóa.
Đa số GV không đƣợc đào tạo về lý luận, chuyên môn, nghiệp vụ, bồi dƣỡng kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL trong trƣờng sƣ phạm, nên việc tổ chức
HĐGDNGLL chỉ trông chờ vào sự hứng thú, ham thích và nhu cầu của bản thân một số GVCN trong trƣờng; chủ đề nào cũng tổ chức theo một mô - tuýp có sẵn nên làm cho HS dễ nhàm chán. Do đó hiệu quả của việc quản lý, tổ chức hoạt động này bị hạn chế. Có những GV về mặt hình thức chấp hành rất nghiêm túc đã tiến hành soạn bài có hoạt động rõ ràng. Song trong quá trình thực hiện lại tiến hành không nhƣ phƣơng án đã đƣa ra mà thƣờng cho các em chơi các trò chơi mà các em ƣa thích hay múa hát tập thể mà không chú trọng nội dung đã thiết kế theo chủ đề. Ngoài ra còn một số GV chỉ chú trọng đến giờ dạy chính khóa, việc tổ chức HĐGDNGLL giao khoán cho lớp trƣởng. Một số GV chƣa có kinh nghiệm trong tổ chức các HĐGDNGLL. GV chƣa đầu tƣ thời gian cho việc tìm tòi tƣ liệu, phƣơng thức và hình thức tổ chức các HĐGDNGLL nên chƣa thu hút đƣợc HS tham gia vào các hoạt động này.
HĐGDNGLL chƣa có sự phối hợp của các tổ chức trong và ngoài nhà trƣờng nhƣ tổ chức Công đoàn, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Ban đại diện cha mẹ học sinh, Đoàn xã… Hiệu trƣởng chƣa tiến hành kiểm tra và lập hồ sơ kiểm tra HĐGDNGLL. Chƣa chú trọng đến công tác khen thƣởng, động viên cho hoạt động này.
Điều kiện khó khăn về phòng học, về CSVC, thiết bị dạy học và giáo dục, tài chính của nhà trƣờng cũng là một nguyên nhân quan trọng, góp phần hạn chế chất lƣợng HĐGDNGLL của nhà trƣờng.
Kết luận chƣơng 2
Qua tìm hiểu điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội của huyện Hoài Đức và nghiên cứu thực trạng quản lí HĐGDNGLL ở trƣờng tiểu học Sơn Đồng, vấn đề nổi bật lên là phần nhiều CBQL, GV và HS đều đón nhận chƣơng trình nội dung một cách hồ hởi bởi lẽ mọi ngƣời đều nhận thức rất rõ vai trò tác dụng của các HĐGDNGLL.
Công tác quản lý HĐGDNGLL đã đƣợc cán bộ quản lý nhận thức đúng đắn và triển khai tƣơng đối có hiệu quả, 100% cán bộ quản lý đều xác định những HĐGDNGLL mang tính quy mô toàn trƣờng phải do nhà trƣờng lập kế
hoạch và tổ chức thực hiện. Các loại kế hoạch theo năm học; theo tháng đều đã đƣợc triển khai dƣới sự chỉ đạo của ban chỉ đạo HĐGDNGLL đến từng GVCN các lớp.
Nhà trƣờng đã tiến hành hàng loạt các biện pháp tổ chức, chỉ đạo: thành lập BCĐ và phân cấp quản lý thực hiện chƣơng trình HĐGDNGLL, hƣớng dẫn GVCN xây dựng kế hoạch hoạt động; tổ chức phối hợp GVCN với Đoàn thanh niên thực hiện chƣơng trình. Chỉ đạo bám sát nội dung chƣơng trình, đổi mới phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động và đổi mới phƣơng pháp kiểm tra đánh giá kết quả HĐGDNGLL.
Hầu hết các chủ đề hoạt động ở tất cả các tháng trong năm học đã đƣợc triển khai, bƣớc đầu đem lại hiệu quả và đạt đƣợc mục tiêu giáo dục đề ra. Tuy nhiên, vẫn còn có các hoạt động ở một số chủ đề rất khó thực hiện đƣợc thay thế bằng các nội dung khác trên cơ sở vẫn đảm bảo đúng chủ đề và mục tiêu yêu cầu đề ra, vẫn còn có các hoạt động chƣa đƣợc thực hiện.
Tóm lại, chƣơng trình HĐGDNGLL ở trƣờng tiểu học Sơn Đồng nhìn chung đã đƣợc triển khai và bƣớc đầu đạt đƣợc kết quả. Việc đổi mới phƣơng pháp, hình thức; chất lƣợng tổ chức thực hiện các hoạt động; công tác quản lý cũng nhƣ chức năng của quản lý thực hiện chƣơng trình HĐGDNGLL đã đƣợc thực hiện đầy đủ theo quy trình. Tuy nhiên chất lƣợng thực hiện chƣơng trình chƣa cao, việc đổi mới phƣơng pháp, hình thức tổ chức còn hạn chế do nhận thức của Hiệu trƣởng, Phó Hiệu trƣởng, GV, HS và các lực lƣợng giáo dục khác chƣa đúng mức; phƣơng pháp, biện pháp tổ chức, quản lý HĐGDNGLL chậm đổi mới; nội dung, hình thức nghèo nàn, kém hấp dẫn; GV và HS còn thụ động; hoạt động bồi dƣỡng và tự bồi dƣỡng kỹ năng HĐGDNGLL của lãnh đạo nhà trƣờng, GV và HS chƣa đi vào chiều sâu; CSVC, thiết bị dạy học, tài chính, phƣơng tiện, cơ chế chính sách…, còn thiếu thốn, bất cập. Việc quản lý thực hiện chƣơng trình HĐGDNGLL đã tiến hành đầy đủ theo qui trình và các chức năng của quản lý, tuy nhiên hiệu quả của công tác quản lý thực hiện chƣơng trình HĐGDNGLL chƣa cao.
CHƢƠNG 3