toàn diện cho học sinh tiểu học
1.5.2.1. HĐGDNGLL phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh tiểu học
Lứa tuổi HS tiểu học là lứa tuổi rất hồn nhiên, hiếu động, thích tìm tòi, khám phá, thích gần gũi thiên nhiên, thích cùng sinh hoạt, vui chơi với bạn bè. Các em rất hứng thú và nhiệt tình tham gia vào những hoạt động tập thể nhẹ nhàng, sinh động, vui tƣơi, đa dạng ở nhà trƣờng và cộng đồng. Do vậy, HĐGDNGLL là rất phù hợp với đặc điểm lứa tuổi các em và có khả năng huy động sự tham gia tích cực của HS.
1.5.2.2. HĐGDNGLL mang tính chất linh hoạt, mềm dẻo, mở hơn hoạt động dạy học
Nếu nhƣ hiện nay, việc dạy học các môn văn hoá chịu sự chi phối khá chặt chẽ về thời điểm, thời lƣợng, tài liệu học tập, về quy mô tổ chức dạy học, về nội dung dạy học,… thì HĐGDNGLL lại mang tính chất linh hoạt, mềm dẻo, mở hơn hoạt động dạy học về tất cả các mặt: quy mô, địa điểm, hình thức hoạt động, thời điểm, thời lƣợng, lực lƣợng tham gia tổ chức và điều khiển,…
- HĐGDNGLL có thể tổ chức theo những quy mô khác nhau nhƣ: theo nhóm, theo lớp, theo khối lớp, theo trƣờng hoặc liên trƣờng. HĐGDNGLL có thể tổ chức tại nhiều địa điểm khác nhau ở trong hoặc ngoài nhà trƣờng nhƣ: lớp học, thƣ viện, phòng đa năng, sân trƣờng, vƣờn trƣờng, các di tích lịch sử và văn hóa, các công trình công cộng hoặc ở các địa điểm khác ngoài nhà trƣờng có liên quan đến chủ đề hoạt động.
- Thời điểm tổ chức HĐGDNGLL cũng rất linh hoạt. Tùy theo quy mô và tính chất, có thể tổ chức hoạt động vào giờ ra chơi; vào giờ nghỉ giữa các tiết học; có thể trong tiết sinh hoạt dƣới cờ, tiết sinh hoạt lớp; có thể vào một buổi trong tuần, cuối tuần hoặc vào ngày chủ nhật, ngày lễ,…
- Cùng một chủ đề, một nội dung giáo dục nhƣng HĐGDNGLL có thể tổ chức theo nhiều hình thức hoạt động khác nhau, tùy theo lứa tuổi HS và điều kiện cụ thể của từng lớp, từng trƣờng, từng địa phƣơng.
Sự mềm dẻo, mở, linh hoạt của HĐGDNGLL là một lợi thế lớn, giúp cho việc tổ chức các HĐGDNGLL dễ thực hiện hơn, dễ đáp ứng đƣợc những nhu cầu của các đối tƣợng HS khác nhau và dễ phù hợp hơn với các điều kiện của các vùng miền khác nhau trong cả nƣớc.
1.5.2.3. HĐGDNGLL có nội dung mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức của nhiều môn học, nhiều lĩnh vực khoa học và đời sống thực tiễn.
Khác với các môn học, nội dung HĐGDNGLL rất đa dạng và mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức, kĩ năng của nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập và giáo dục nhƣ: giáo dục đạo đức, trí tuệ, kĩ năng sống, thẩm mĩ, thể chất, lao động, an toàn giao thông, môi trƣờng, phòng chống HIV/AIDS và tệ nạn xã hội, … Điều đó giúp cho các nội dung giáo dục thiết thực hơn, gần gũi với cuộc sống thực tế hơn, đáp ứng đƣợc nhu cầu hoạt động của HS, giúp các em vận dụng vào trong thực tiễn cuộc sống một cách dễ dàng, thuận lợi hơn.
1.5.2.4. HĐGDNGLL tạo cơ hội cho học sinh được thực hành, trải nghiệm những kiến thức đã học vào trong thực tiễn cuộc sống
HĐGDNGLL đem lại những cơ hội tốt để HS đƣợc thực hành, trải nghiệm những kiến thức đã học vào những lĩnh vực của cuộc sống thực tiễn. Điều đó giúp các em hiểu biết sâu sắc hơn về những nội dung đã đƣợc giáo dục; giúp các em phát triển kĩ năng, thái độ và hành vi tích cực; phát triển năng lực thích ứng, năng lực hành động là những năng lực rất cần thiết của con ngƣời sống trong xã hội hiện đại.
1.5.2.5. HĐGDNGLL tạo cơ hội thuận lợi cho học sinh được tham gia một cách tích cực, trên cơ sở đó giúp các em phát triển các phẩm chất và năng lực cần thiết
Lứa tuổi tiểu học là lứa tuổi hiếu động, thích khám phá, do vậy các em rất quan tâm và mong muốn đƣợc tham gia vào những hoạt động nhẹ nhàng, sinh động, vui tƣơi, phù hợp với sở thích. Do vậy việc tham gia vào nhiều dạng HĐGDNGLL phong phú sẽ tác động tích cực đến nhận thức, tình cảm, niềm tin và hành vi của học sinh; tạo cơ hội cho các em đƣợc thể hiện, bộc lộ,
tự khẳng định bản thân; đƣợc giao lƣu, học hỏi bạn bè. Từ đó các em đƣợc phát triển những kĩ năng sống, những phẩm chất tích cực nhƣ tinh thần đồng đội, khả năng hợp tác, tính kỉ luật, tinh thần trách nhiệm, tình cảm nhân ái, sự cảm thông, tính quả quyết, tƣ duy phê phán, tƣ duy sáng tạo, ….
Xét ở phạm vi rộng hơn, HĐGDNGLL còn tạo điều kiện để HS đƣợc tham gia, đƣợc hội nhập vào dòng chảy chung của các hoạt động của trẻ em ở địa phƣơng, đất nƣớc, khu vực mình sinh sống. Vì vậy, HĐGDNGLL có vị trí quan trọng trong việc giáo dục những con ngƣời phát triển hài hòa. Đồng thời, điều này còn tạo ra hứng thú, lòng nhiệt tình của HS đối với HĐGDNGLL - một điều kiện quan trọng làm nên hiệu quả giáo dục.
1.5.2.6. Các hình thức đa dạng của HĐGDNGLL giúp cho việc chuyển tải các nội dung giáo dục tới học sinh một cách nhẹ nhàng, hấp dẫn
Mỗi một hình thức hoạt động đều tiềm tàng trong nó những khả năng giáo dục nhất định. Nhờ các hình thức đa dạng việc giáo dục HS đƣợc thực hiện một cách tự nhiên, sinh động, không gò bó và khô cứng, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý cũng nhƣ nhu cầu, nguyện vọng của HS. Trong quá trình thiết kế, tổ chức, đánh giá các HĐGDNGLL, cả GV lẫn HS đều có cơ hội để thể hiện sự sáng tạo, chủ động, linh hoạt của mình, làm tăng thêm tính hấp dẫn, độc đáo của các hình thức hoạt động.
1.5.2.7. HĐGDNGLL có khả năng phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường
Theo Khoản 2, Điều 22, Điều lệ trƣờng Tiểu học, Tổng phụ trách Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh là ngƣời chịu trách nhiệm tổ chức và quản lí các HĐGDNGLL ở trƣờng tiểu học. Tuy nhiên, HĐGDNGLL còn có khả năng phối hợp, liên kết nhiều lực lƣợng giáo dục khác trong và ngoài nhà trƣờng. Vì thế, đã tạo điều kiện cho HS lĩnh hội các nội dung giáo dục bằng nhiều kênh khác nhau, với nhiều cách tiếp cận khác nhau; điều đó làm tăng tính hấp dẫn, đa dạng của các hoạt động giáo dục và nâng cao hiệu quả giáo dục.