27 79, 45 14, 72 5,9 5 Kiểm tra việc phối hợp các
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận
1. Kết luận
HĐGDNGLL là bộ phận của quá trình giáo dục toàn diện trong nhà trƣờng tiểu học, là một con dƣờng quan trọng hình thành, phát triền nhân cách học sinh góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện. HĐGDNGLL có ƣu thế vƣợt trội so với hoạt động giáo dục khác trong việc gắn kết nhà trƣờng với cuộc sống xã hội. HĐGDNGLL càng có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc đổi mới giáo dục, đào tạo nên những con ngƣời đáp ứng với yêu cầu của nền kinh tế tri thức. HĐGDNGLL bổ trợ cho hoạt động dạy trên lớp, giúp học sinh mở rộng kiến thức; tạo điều kiện thuận lợi, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của HS, biến quá trình giáo dục thành tự giáo dục; tạo cơ hội phát triển các kỹ năng và năng lực cho HS; góp phần giáo dục tinh thần hợp tác vì mục tiêu chung, vì cộng đồng, nảy nở các tình cảm tốt đẹp; hƣớng hứng thú của HS vào hoạt động bổ ích, giảm thiểu tình trạng yếu kém đạo đức của học sinh; giúp các nhà giáo dục sớm phát hiện năng khiếu của HS từ đó có kế hoạch bồi dƣỡng; là con đƣờng gắn lý thuyết với thực hành, gắn giáo dục của nhà trƣờng với thực tiễn xã hội. Bởi vậy để nâng cao chất lƣợng giáo dục các trƣờng tiểu học phải xác định đúng vị trí, vai trò của HĐGDNGLL trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục.
Thực tế PHHS, HS và một số GV thƣờng chƣa nhận thức đầy đủ vai trò HĐGDNGLL đối với sự phát triển nhân cách của HS, đội ngũ GV và CBQL đa số đều có nhận thức đúng, song nhận thức sự cần thiết đầu tƣ cho hoạt động này chƣa cao. Hiện các trƣờng tiểu học chƣa quan tâm đầu tƣ thích đáng cho hoạt động này: nội dung còn nghèo nàn, hình thức đơn điệu, lực lƣợng tham gia tổ chức chủ yếu vẫn là GV, HS thụ động thực hiện, hoạt động chƣa phát huy đƣợc tính tích cực của HS, do đó HĐGDNGLL chƣa đóng góp nhiều cho việc nâng cao chất lƣợng giáo dục của các trƣờng tiểu học.
Quản lý các hoạt động dạy học và giáo dục trong nhà trƣờng tiểu học là một công việc khó khăn và vất vả. Để nâng cao chất lƣợng giáo dục nói
chung, chất lƣợng các HĐGDNGLL nói riêng ngƣời CBQL cần phải sử dụng rất nhiều các biện pháp để đạt đƣợc hiệu quả cao nhất trong công tác quản lý. Các biện pháp quản lý HĐGDNGLL góp một phần không nhỏ trong việc nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện của mỗi nhà trƣờng.
Qua nghiên cứu lý luận, thực trạng HĐGDNGLL ở trƣờng tiểu học Sơn Đồng , huyện Hoài Đức, thành phố Hà nội tôi đã đạt đƣợc kết quả nhất định: Về lý luận: Những vấn đề về quản lý, quản lý giáo dục và quản lý nhà trƣờng, các hoạt động nói chung và HĐGDNGLL nói riêng đƣợc nhìn nhận một cách cụ thể, khách quan trong một tổng thể các vấn đề lý luận cơ bản, làm cơ sở cho việc nghiên cứu và đề ra các biện pháp quản lý phù hợp.
Về thực tiễn: Đặc điểm tình hình và thực trạng kết quả HĐGDNGLL của trƣờng tiểu học Sơn Đồng còn nhiều vấn đề. Nhận thức của lãnh đạo, của GVCN, GV bộ môn, Tổng phụ trách Đội, cán bộ Đoàn về mục tiêu, nhiệm vụ, tác dụng của HĐGDNGLL đối với sự phát triển toàn diện của HS là rất tốt. Tuy nhiên còn một bộ phận nhỏ GV bộ môn, HS và PHHS chƣa hiểu đƣợc bản chất và chƣa nhận thức đúng về vai trò của HĐGDNGLL đối với sự phát triển toàn diện của HS. Vì vậy, HĐGDNGLL ở trƣờng tiểu học Sơn Đồng trong vài năm gần đây vẫn còn một số hạn chế, việc quản lý còn chƣa toàn diện do vậy tác dụng của các hoạt động này chƣa rõ rệt trong quá trình giáo dục toàn diện HS.
Luận văn đã đề xuất 8 biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lƣợng HĐGDNGLL và nhận đƣợc sự đồng tình của hầu hết các cán bộ GV chủ chốt trong nhà trƣờng đánh giá về mức độ cần thiết và tính khả thi. Các biện pháp đều có những vị trí riêng song cùng phát triển trong mối tổng hòa nhằm nâng cao chất lƣợng HĐGDNGLL ở trƣờng tiểu học Sơn Đồng, huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội. Các biện pháp đó là:
1. Nâng cao nhận thức cho các lực lƣợng giáo dục về vị trí, vai trò của HĐGDNGLL đối với việc giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học.
3. Thực hiện kế hoạch hóa các HĐGDNGLL
4. Tăng cƣờng giám sát việc thực hiện kế hoạch HĐGDNGLL của GVCN
5. Xây dựng năng lực tổ chức các HĐGDNGLL cho đội ngũ GV
6. Tăng cƣờng đầu tƣ cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều kiện cho HĐGDNGLL.
7. Phối hợp các lực lƣợng giáo dục để nâng cao hiệu quả HĐGDNGLL 8. Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá HĐGDNGLL