c. Các hoạt động của câu lạc bộ hóa học
1.4.2. Tầm quan trọng của việc thiết kế giáo án ngoại khóa hóa học
Trước đây người ta thường nói “soạn giáo án” thì bây giờ nói “thiết kế giáo án”. Sự thành công buổi ngoại khóa hóa học phụ thuộc trước tiên ở việc thiết kế giáo án. Muốn buổi ngoại khóa đạt được chất lượng cao, người giáo viên phải thiết kế và tổ chức các hoạt động chu đáo, công phu
và tất cả đều được thể hiện chi tiết trong giáo án. Việc thiết kế giáo án ngoại khóa hóa học đem lại tác dụng nhiều mặt:
- Qua hoạt động thảo luận, học sinh được tự mình nghiên cứu, tự mình tìm hiểu vấn đề và tranh luận với bạn bè vì thế góp phần đắc lực trong việc phát triển trí lực và khả năng sáng tạo, tạo cho học sinh luôn hăng say với công việc, đủ điều kiện để phát triển khả năng, năng lực sẵn có của bản thân.
- Qua việc thiết kế một số trò chơi có kiến thức hóa học giúp HS nâng cao hứng thú, kích thích thái độ học tập tích cực bộ môn của học sinh, góp phần củng cố, bổ sung kiến thức cho học sinh nhờ đó kiến thức học sinh thu nhận được sẽ sâu sắc hơn.
- Vì điều kiện thời gian, trong chương trình nội khóa có những nội dung giáo viên không thể giới thiệu hết. Những phần này nếu được bổ sung bởi hoạt động ngoại khóa thì kiến thức của học sinh sẽ được mở rộng thêm.
- Qua hoạt động ngoại khóa, học sinh được rèn luyện một số kĩ năng như: tập nghiên cứu một vấn đề, thuyết minh trình bày trước đám đông, kĩ năng làm việc nhóm, kĩ năng giao tiếp, vận dụng kiến thức vào đời sống,… rất cần thiết cho mỗi cá nhân trong cuộc sống và công việc ngày nay. Từ đó sẽ nảy sinh ở học sinh tình cảm nghề nghiệp và bứớc đầu có ý thức về nghề nghiệp mà mình sẽ chọn trong tương lai.
22B
1.5. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA HÓA HỌC Ở TRƯỜNG THPT
Không chỉ đối với học sinh mà thậm chí rất nhiều giáo viên hiện nay vẫn hiểu khái niệm ngoại khóa theo một phạm vi hẹp. Nói đến hoạt động ngoại khóa người ta nghĩ ngay đến các hoạt động như văn nghệ, thăm quan dã ngoại…
Bộ Giáo dục & Đào tạo cũng có tài liệu hướng dẫn rất cụ thể hoạt động ngoài giờ lên lớp nhưng đến các trường thì việc tổ chức phần nhiều rơi vào hình thức, nguyên nhân chủ yếu do người hướng dẫn tổ chức khô cứng. Thực tế, nhiều giáo viên cho rằng mình không có kinh nghiệm nên không làm. Mặt khác, hoạt động ngoại khoá chưa có một kế hoạch, chương trình hướng dẫn chung cho các trường phổ thông nên không có định hướng cụ thể, các trường tự biên tự diễn, tuỳ hứng, chưa có kế hoạch cụ thể, cũng chưa được đánh giá rút kinh nghiệm một cách nghiêm túc. Trong chương trình của bậc học phổ thông không quy định giờ cho hoạt động ngoại khoá. Ban Giám Hiệu các trường phần lớn chỉ tập trung cho giờ học chính khoá và quan niệm ngoại khoá chỉ là vui chơi, giải trí nên không chú trọng, ai làm cũng được, không làm cũng chẳng sao. Nhiều học sinh thường lấy lý do nhà có việc bận hay đi học thêm để tránh tham gia ngoại khóa cũng xuất phát từ tính thiếu hấp dẫn và thiết thực của các hoạt động này.
53B