- Thầy thuốc đóng vai trò vận động và hỗ trợ
5. XáC ĐịNH NGUồN LựC Để THựC HIệN CHƯƠNG TRìNH
Ng−ời lập kế hoạch cần xác định rõ nguồn lực nào đã có và cần thêm nguồn lực nào. Nguồn lực có thể bao gồm con ng−ời, tài chính, ph−ơng tiện, công cụ, thời gian, kĩ năng, kinh nghiệm và sự nhiệt tình của tất cả các đối t−ợng sẽ tham gia ch−ơng trình.
Khi lập kế hoạch hành động cụ thể cần xác định những yếu tố cơ bản:
− Những ai sẽ phải trực tiếp tham gia thực hiện, những ai hỗ trợ, những ai là ng−ời cộng tác. Trách nhiệm của họ cụ thể nh− thế nào. Trong những tr−ờng hợp cần thiết thì mời ai phối hợp giải quyết. L−u ý những ng−ời có tác động tích cực đến đối t−ợng đích để có thể mời phối hợp khi cần nh−: những tình nguyện viên, bạn thân, thầy cô giáo, cha mẹ, hội phụ nữ, đoàn thanh niên − Các chính sách liên quan đến ch−ơng trình nh− thế nào; có ch−ơng trình nào
t−ơng tự đang diễn ra tại địa ph−ơng không. Ví dụ khi dự định triển khai ch−ơng trình giáo dục an toàn tình dục cho thanh niên tại địa ph−ơng, chúng ta cần tìm hiểu những chính sách liên quan đến GDSK giới tính đang đ−ợc thực hiện ở địa ph−ơng; đã có ch−ơng trình về giáo dục an toàn tình dục ch−a? Nếu có, chúng ta có thể sử dụng nh− những yếu tố thuận lợi, bài học kinh nghiệm trong lập kế hoạch, đồng thời nghiên cứu tránh chồng chéo và cũng để xem xét tính phù hợp của ch−ơng trình.
− Xem xét các dịch vụ và ph−ơng tiện sẵn có để lập kế hoạch sử dụng trong ch−ơng trình. Ví dụ huy động các phòng khám nha khoa t− nhân trong ch−ơng trình phòng chống các bệnh răng miệng.
− Nguồn tài liệu: xem xét và tận dụng các tài liệu truyền thông sẵn có nếu các tài liệu đó có cùng chủ đề sức khỏe với ch−ơng trình đang đ−ợc thực hiện.
Bμi tập thực hμnh:
1. Ch−ơng trình phòng chống tác hại thuốc lá để giảm tác hại của khói thuốc đối với những ng−ời không hút thuốc tại nơi công cộng (cụ thể là tại các quán r−ợu tại tỉnh X). Cán bộ ch−ơng trình đã xây dựng mục đích của ch−ơng trình là: làm việc với các
các chủ quán r−ợu để xây dựng các khu vực dành riêng cho hút thuốc trong các quán
r−ợu. Mục tiêu của ch−ơng trình là: Tăng nhận thức về tính khả thi và lợi ích của việc
xây dựng vùng dành riêng để hút thuốc. 50% các quán r−ợu trong tỉnh xây dựng các
vùng dành riêng cho ng−ời hút thuốc.
Mục đích và mục tiêu ch−ơng trình có giải quyết đ−ợc vấn đề không? Mục tiêu ch−ơng trình có đáp ứng các tiêu chuẩn của mục tiêu không? Tại sao?
2. V.Q. là một xã thuộc một huyện ngoại thành Hà Nội, 80% dân số của xã là làm nghề nông, chủ yếu là nuôi cá và trồng rau màu cung cấp cho thành phố. Nhân dân có phong tục dùng phân t−ơi để chăm sóc rau màu. Số liệu về khám chữa bệnh của trạm y tế xã trong những năm gần đây cho thấy bệnh có tỉ lệ mắc cao nhất ở trẻ em d−ới 5 tuổi vẫn là tiêu chảy. Trạm y tế xã có ý định xây dựng kế hoạch GDSK/NCSK
nhằm làm giảm tỉ lệ mắc bệnh tiêu chảy ở trẻ em.
− Là một ng−ời đ−ợc giao nhiệm vụ lập kế hoạch GDSK về phòng chống tiêu chảy cho xã V.Q, bạn đề nghị cần thu thập thêm những thông tin gì để xây dựng mục tiêu GDSK có tính khả thi?
− Giả định là bạn đã có đủ các thông tin cần thiết nh− bạn đề nghị ở câu hỏi trên, bạn hãy xây dựng các mục tiêu GDSK về phòng chống tiêu chảy cho xã V.Q
3. Bàn luận theo nhóm để xây dựng mục đích và mục tiêu cho các ch−ơng trình để giải quyết những vấn đề sức khỏe sau:
− Tỷ lệ suy dinh d−ỡng trẻ em d−ới 5 tuổi cao tại tỉnh A − Tỷ lệ sốt rét cao tại tỉnh B
− Tình trạng lây truyền HIV cao trong nhóm tiêm trích ma tuý tại tỉnh C
TμI LIệU THAM KHảO
1. Bartholomew L.K., Parcel G.S., Kok G., Gottlieb N.H., (2000). Intervention
Mapping-Designing Theory and Evidence-Based Health Promotion
Programs, London, Toronto
2. Hawe P., Degeling D., Hall J., (2000). Evaluating Health Promotion,
Australia.
3. Naidoo J., Wills J., (2000). Health Promotion- Foundation for Practice Ed- Sd, Bailliere Tindall.