IV. CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG TỚI ĐÀO TẠO NGHỀ
3. Những giải phỏp nhằm nõng cao hiệu quả đào tạo nghề cho thanh niờn
3.1. Đổi mới nhận thức cơ bản về hệ thống dạy nghề và đào tạo nghề
Theo định hướng đổi mới giỏo dục của Đảng và nhà nước, trong những năm tới, phỏt triển đào tạo nghề phải gắn với nhu cầu phỏt triển kinh tế-xó hội, tiến bộ khoa học-cụng nghệ, đảm bảo sự hợp lý về cơ cấu trỡnh độ, cơ cấu ngành nghề, cơ cấu vựng miền, kết hợp giữa đào tạo và sử dụng, gắn nhà trường với doanh nghiệp, với thị trường lao động. Nghị quyết đại hội lần thứ IX của Đảng nờu rừ “Tiếp tục đổi mới chương trỡnh, nội dung, phương phỏp giảng dạy và phương thức đào tạo đội ngũ lao động cú trỡnh độ cao, đặc biệt là trong cỏc ngành kinh tế, kỹ thuật mũi nhọn, cụng nghệ cao. Gắn việc hỡnh thành cỏc khu cụng nghiệp, khu cụng nghệ cao với hệ thống cỏc trường đào tạo nghề. Phỏt triển nhanh và phõn bố hợp lý hệ thống trường dạy nghề, mở rộng cỏc hỡnh thức đào tạo nghề đa dạng, linh hoạt, năng động” {18}.
Bước vào thời kỳ đẩy mạnh CNH-HĐH, nhu cầu về lao động qua đào tạo nghề, đặc biệt là lao động cú trỡnh độ tay nghề cao, cho cỏc khu cụng nghiệp tập trung, cho cỏc ngành mũi nhọn của Vĩnh Phỳc rất lớn. Do vậy cần phải hỡnh thành hệ thống đào tạo nghề theo mụ hỡnh định hướng cầu của thị trường lao động. Tức là hệ thống đào tạo nghề cần phải linh hoạt trong việc điều chỉnh, thớch ứng với thay đổi khụng ngừng của khoa học cụng nghệ; phải được xõy dựng để tiếp cận với nhu cầu và phỏt huy tiềm năng của từng cỏ nhõn trong xó hội. Thực hiện mụ hỡnh trường dạy nghề hướng tới người học bằng cỏch đạt được sự năng động trong phổ biến cỏc kỹ năng cần thiết theo yờu cầu thực tiễn; nờu rừ được sự gắn kết của thị trường lao động đang thay đổi; đào tạo lại và bồi dưỡng cho những người đang
được tuyển dụng. Hệ thống đào tạo nghề phải thiết lập cỏc mối quan hệ cú hiệu quả giữa nhà trường/cơ sở dạy nghề với cỏc doanh nghiệp trờn địa bàn tỉnh Vĩnh Phỳc, với cỏc thành phần kinh tế. Cần cú sự gắn kết giữa đào tạo và sử dụng, vỡ vậy phải lựa chọn phương phỏp đào tạo kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, giữa lý thuyết và ứng dụng.
Nhận thức về hệ thống đào tạo nghề và học nghề của xó hội núi chung vẫn chưa thực sự đầy đủ và đỳng đắn, đặc biệt là nhận thức của thanh niờn. Thực tế hiện nay trờn địa bàn Vĩnh Phỳc, nhận thức về vấn đề đào tạo nghề trong thanh niờn núi chung và gia đỡnh của họ, trong cỏc cơ sở đào tạo, trong cỏc doanh nghiệp cũng như cỏc đối tỏc xó hội khỏc cú liờn quan chưa đầy đủ, đỳng đắn và chưa cú sự liờn kết với nhau, điều này chứng tỏ chức năng duy trỡ khuụn mẫu của hệ thống tổng thể xó hội cũn nhiều bất cập.
Kết quả nghiờn cứu của đề tài cấp Nhà nước về “Nghiờn cứu thị trường lao động và định hướng nghề nghiệp cho thanh niờn“ (TS. Nguyễn Hữu Dũng-Viện Khoa học LĐXH-Bộ LĐTBXH làm chủ nhiệm) đó chỉ ra một số kết quả như: thiết chế gia đỡnh (đặc biệt là cha mẹ) đúng vai trũ quan trọng trong việc thực hiện chức năng định hướng nghề nghiệp cho thanh niờn; đại đa số học sinh lớp 9 và lớp 12 cú nhu cầu học tiếp lờn đại học sau khi tốt nghiệp phổ thụng trung học (91% học sinh học lớp 12). Song mặt khỏc, những thanh niờn đang tham gia học nghề cú được nhận thức khỏ tốt về vai trũ đào tạo nghề đối với cuộc sống của họ, cụ thể kết quả điều tra của đề tài cho thấy trong số những đối tượng thanh niờn đang học nghề tại cỏc cơ sở đào tạo, 69% quyết định học nghề là do tự bản thõn đối tượng thực hiện và 20% là do cha mẹ đối tượng quyết định, nguyờn nhõn là do đối tượng nhận thức được rằng học nghề là phự hợp nhất với điều kiện bản thõn và hoàn cảnh gia đỡnh (42%); đồng thời tỷ lệ học viờn muốn chuyển từ học nghề sang cỏc dự định khỏc rất thấp (10%).
Do vậy hoạt động tuyờn truyền nhằm thay đổi nhận thức về đào tạo nghề trong chương trỡnh giỏo dục định hướng nghề nghiệp cho thanh niờn núi riờng cũng như hoạt động tuyờn truyền nhằm thay đổi nhận thức về dạy nghề của toàn xó hội
nghề, cỏc cấp chớnh quyền, cỏc doanh nghiệp và đối tỏc xó hội khỏc) đúng vai trũ quan trọng trong việc thu hỳt thanh niờn tham gia học nghề cũng như làm thay đổi thỏi độ học tập của họ trong quỏ trỡnh đào tạo, giỳp cho người học cú được những nhận thức đỳng đắn và đầy đủ hơn về mục đớch, động cơ đối với đào tạo nghề, cũng như giỳp cho cơ sở đào tạo và cỏc đối tỏc xó hội khỏc nhận thức đầy đủ hơn về vai trũ của đào tạo nghề trong quỏ trỡnh đào tạo cho thanh niờn, qua đú gúp phần nõng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo nghề.
Hoạt động tuyờn truyền nhằm đổi mới nhận thức cơ bản về vấn đề đào tạo nghề cần phải được thực hiện trong phạm vi toàn xó hội và cộng đồng và cỏc thiết chế xó hội khỏc. Đổi mới nhận thức cơ bản cần phải được thực hiện một cỏch triệt để và sõu sắc tới cả người học (đối tượng học viờn và gia đỡnh của họ), người dạy (cỏc cơ sở đào tạo), người sử dụng lao động (cỏc doanh nghiệp), người quản lý (cơ quan quản lý nhà nước về dạy nghề) và cỏc đối tỏc xó hội khỏc cú liờn quan tới vấn đề đào tạo và sử dụng lao động thanh niờn. Để đạt được mục tiờu trờn cần cú những giải phỏp trước mắt và lõu dài như:
a.Những giải phỏp trước mắt
- Tăng cường sự tham gia phối hợp hoạt động của cỏc đối tỏc xó hội, tổ chức đoàn thể và đặc biệt là Đoàn thanh niờn, doanh nghiệp trong cỏc chương trỡnh giảng dạy, buổi giao lưu về định hướng nghề nghiệp cho thanh niờn.
- Mở cỏc lớp đào tạo định hướng cho sinh viờn trước khi tham gia thị trường lao động, đặc biệt là cung cấp cỏc kỹ năng trả lời phỏng vấn, xõy dựng đề ỏn khởi sự doanh nghiệp. Phỏt triển cỏc mụ hỡnh sinh hoạt cõu lạc bộ sinh viờn về lựa chọn nghề nghiệp, thành lập hoặc đặt cơ sở giao dịch giới thiệu việc làm cho sinh viờn tại cỏc trường Cao đẳng/Đại học để sinh viờn cú điều kiện tiếp cận thụng tin thị trường lao động kịp thời, cập nhật và thuận tiện.
- Tăng cường hoạt động và năng lực hoạt động định hướng nghề nghiệp ngoài nhà trường như: hoạt động tư vấn nghề nghiệp tại cỏc trung tõm DVVL, dạy nghề; tư vấn hướng nghiệp thụng qua cỏc phương tiện thụng tin đại chỳng; tư vấn hướng nghiệp thụng qua cỏc bậc cha mẹ/người bảo trợ, cỏc tổ chức xó hội (đặc biệt
là đoàn thanh niờn). Hoạt động này nhằm cung cấp thụng tin về yờu cầu nghề nghiệp, cỏc chế độ, chớnh sỏch, địa chỉ liờn quan đến hoạt động nghề nghiệp, dạy nghề và tuyển dụng lao động trẻ.
b. Những giải phỏp lõu dài
- Đẩy mạnh và duy trỡ thường xuyờn hoạt động hướng nghiệp, phõn luồng học sinh tại trường học, qua đú từng bước thay đổi xu hướng lựa chọn nghề nghiệp của học sinh phổ thụng nhằm giảm tỷ trọng học sinh lựa chọn học Cao đẳng/đại học khụng phự hợp với khả năng của mỡnh và tăng tỷ trọng học sinh lựa chọn vào học cỏc trường dạy nghề. Xỏc định đỳng mục đớch thụng tin về giỏo dục hướng nghiệp cho học sinh để cú nhận thức đỳng đắn về nghề nghiệp; nội dung tuyờn truyền ngắn gọn, hấp dẫn, thiết thực, bổ ớch; hiện đại hoỏ cỏc chương trỡnh hướng nghiệp và dạy nghề phổ thụng, đảm bảo tớnh hệ thống của chương trỡnh, tớnh kế thừa kiến thức và kỹ năng cỏc mụn học khỏc, kiến thức và kỹ năng nghề cần phải gắn với yờu cầu của sản xuất và xó hội; chỳ trọng nhúm đối tượng tuyờn truyền cú hoàn cảnh gia đỡnh khú khăn, học lực từ trung bỡnh trở xuống.
- Xõy dựng cỏc chuyờn mục hướng nghiệp dành cho thanh niờn trờn cỏc phương tiện thụng tin đại chỳng, xuất bản cỏc ấn phẩm giới thiệu về ngành nghề và những căn cứ lựa chọn nghề phự hợp dành cho học sinh tốt nghiệp phổ thụng.
- Tiờu chuẩn hoỏ, nõng cao năng lực và phỏt triển đội ngũ giỏo viờn hướng nghiệp trong nhà trường và cỏn bộ làm cụng tỏc tư vấn hướng nghiệp tại cỏc trung tõm DVVL, dạy nghề thụng qua cỏc chương trỡnh đào tạo, bồi dưỡng kiến thức, cỏc chớnh sỏch khuyến khớch, hỗ trợ vật chất.
- Xõy dựng chương trỡnh tư vấn riờng cho đối tượng thanh niờn thất nghiệp, thiếu việc làm, thanh niờn xuất ngũ, thanh niờn sinh sống tại cỏc khu vực bị thu hồi đất nụng nghiệp phục vụ cho phỏt triển cụng nghiệp-dịch vụ nhằm cung cấp thụng tin về cỏc khoỏ học nghề, nhu cầu và yờu cầu nghề nghiệp trong cỏc doanh nghiệp, cỏc kỹ năng trả lời phỏng vấn, kỹ năng khởi sự doanh nghiệp...