. Từ đú AB = OE O B OF OC
2. Tổ chức cỏc hoạt động trờn lớp
a. Để hoạt động tự học trờn lớp cú hiệu quả cần phối hợp chặt chẽ hoạt động của GV và HS( xem bảng):
HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS
- Tạo tỡnh huống để HS sẽ vận động, thấy mõu thuẫn cần giải quyết.
- Giao nhiệm vụ học tập: đặt cõu hỏi, ra bài tập, ...
- Hướng dẫn HS hoạt động: Đọc SGK, nghiờn cức tài liệu, tổ chức thảo luận, ...
- Theo dừi sự tự học của HS, tổ chức nhúm thảo luận, đặt cõu hỏi bổ sung khi cần thiết.
- Giải đỏp cõu hỏi.
- Phõn tớch, bổ sung, khẳng định những điểm đỳng, phờ phỏn những thiếu sút, sai lầm.
- Nghe, tiếp thu, chuyển mõu thuẫn bờn ngoài thành mõu thuẫn bờn trong, cú nhu cầu giải quyết mõu thuẫn.
- Tiếp nhận nhiệm vụ học tập qua cõu hỏi và bài tập, ...
- Đọc SGK, tài liệu, suy nghĩ sỏng tạo, trả lời cõu hỏi, thảo luận, ...
- Phỏt huy tớnh tớch cực, nỗ lực sỏng tạo, trao đổi với bạn bố, hỏi GV để thảo luận, giải quyết cỏc nhiệm vụ học tập: trả lời cõu hỏi, làm bài tập.
- Nờu cõu hỏi.
- Sữa chữa, hoàn thiện, hệ thống húa tri thức, kĩ năng.
b. Vận dụng cú hiệu quả cỏc phương phỏp DH:
Trong quỏ trỡnh chuẩn bị giỏo ỏn, GV đó dự kiến cỏc phương phỏp, phương tiện, hỡnh thức tổ chức giờ học. Vớ dụ là làm sao thể hiện được những điều đó chuẩn
bị một cỏch chủ động, linh hoạt và sỏng tạo trong giờ lờn lớp. Trong thực tế DH để giỳp HS tự học tốt, GV thường sử dụng cỏc phương phỏp sau đõy (xem bảng):
Phương phỏp Nội dung hoạt động
Diễn giải, nờu vấn đề. - Tạo tỡnh huống cú vấn đề.
- GV và HS cũng giải quyết vấn đề qua cỏc thủ thuật (đặt cõu hỏi để HS suy nghĩ và trả lời; thuyết trỡnh đặt vấn đề để HS trao đổi, thảo luận tỡm cỏch giải quyết vấn đề).
Tự đọc. - Tự đọc SGK, viết túm tắt, xõy dựng chương trỡnh giải, chứng minh.
Thảo luận nhúm. - HS được chia thành những nhúm nhỏ để thảo luận vấn đề GV nờu lờn.
- Đại diện nhúm trỡnh bày trước lớp. - GV đỏnh giỏ, tổng kết.
Phương phỏp trực quan. - Xem cỏc mụ hỡnh trực quan, sử dụng cỏc mụ hỡnh SGK, thảo luận, kết luận.
Làm bài tập thực hành. - Ra bài tập cho HS, yờu cầu HS vận dụng kiến thức bài học để thực hành.
Củng cố bài học. - GV nờu và cho HS trả lời một số nội dung chớnh của bài học.
- Ra bài tập về nhà.
Nhỡn chung trong thực tiễn DH, cỏc phương phỏp luụn luụn được sử dụng trong dạng phối hợp với nhau, tuỳ theo nghệ thuật sử dụng của người GV. Mặt khỏc, cỏc hỡnh thức tổ chức DH, cỏc dạng hoạt động (hoạt động định nghĩa khỏi niệm, hoạt động cũng cố khỏi niệm, hoạt động ngụn ngữ, hệ thống húa, vận dụng khỏi niệm, hoạt động gợi động cơ chứng minh, hoạt động củng cố định lý, hoạt động vận dụng định lý, hoạt động giải bài tập toỏn) cũng cần được phối hợp một cỏch hợp lý: Kết hợp với hỡnh thức lờn lớp với hỡnh thức học theo nhúm tại lớp, phối hợp dạng hoạt động chung cú tớnh chất tập thể lớp với hoạt động cỏ nhõn và hoạt động tổ, nhúm. Điều đú vừa phỏt huy được tớnh tớch cực, tự lực cỏ nhõn, vừa giỳp đỡ phối hợp với nhau trong học tập, thoả món nhu cầu trao đổi thảo luận của
mỗi HS làm cho họ vui vẻ, hứng thỳ. Trong điều kiện đú, GV sẽ cú dịp đi sỏt HS hơn và giỳp đỡ họ học tập cú hiệu quả hơn.
2.6.3. Kiểm tra đỏnh giỏ kết quả học tập