5 Quan sát 6 Nêu gương 7 Trò chuyện 8 Đóng vai 9 Thuyết trình 10 Giao việc
Kết quả khảo sát thể hiện ở bảng 2.8 cho thấy, có 8/10 phương pháp được đánh giá là nhà trường thực hiện ở mức độ thường xuyên trở lên trong hoạt động GD KNS cho HS, đó là PP thuyết trình 95.9%; PP quan sát 86.1%; PP giao việc 86.5%; PP đóng vai 76.3%; PP trò chơi 47.2%; PP giải quyết vấn đề 38.9%; PP thảo luận nhóm 45.5%; PP giải quyết tình huống 36.7%. Kết quả phân tích này cho ta thấy việc sử dụng các PP GD KNS cho HS trong các nhà trường rất phong phú và các trường thường xuyên thực hiện. Đây cũng là một kết quả rất tốt, bởi vì PP giảng dạy của GV càng phong phú thì càng lôi cuốn HS, việc vận dụng linh hoạt các PP dạy học làm cho các giờ học thêm sinh động, lôi cuốn HS. Sử dụng có hiệu quả các PP dạy học này sẽ là nhân tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng GD KNS cho HS.
8.9% và PP trò chuyện cũng chỉ đạt tỷ lệ 8.9%. Điều này cho thấy GV không sử dụng thường xuyên các PP này, có thể GV đã xem nhẹ hoặc chưa đánh giá được hiệu quả của việc sử dụng các PP này trong việc GD KNS
cho HS tiểu học. Đây là một hạn chế trong hoạt động GD KNS cho HS vì phương pháp nêu gương sẽ giúp các em tiếp cận và hình thành nhanh KNS qua tấm gương thực của một người khác, phương pháp trò chuyện tạo cho các em một cảm giác thân thiện, gần gũi, HS sẽ mạnh dạn hơn trong giao tiếp.
2.4. Thực trạng về quản lý công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định sinh tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
2.4.1. Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sốngcho học sinh tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định cho học sinh tiểu học thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định
Bảng 2.9. Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch GD KNS cho HS tiểu học
STT Nội dung 1 Xác định mục tiêu xây dựng kế hoạch GDKNS cho HS tiểu học. 2 Lồng ghép vào kế hoạch năm học 3 Lồng ghép vào kế hoạch các môn học chính khóa 4 Lồng ghép vào kế hoạch các môn học ngoại khóa