NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp
3.2.7. Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá và tăng cường kiểm tra,đánh giá trong công tác giáo dục kỹ năng sống
giá trong công tác giáo dục kỹ năng sống
3.2.7.1. Mục tiêu của biện pháp
Tiêu chí đánh giá giúp quá trình thực hiện kiểm tra, đánh giá được thuận lợi. GD KNS đến đâu và hiệu quả GD đó như thế nào, đồng thời đánh giá được hiệu quả của công tác quản lý để có những điều chỉnh cho phù hợp giúp tăng hiệu quả của các hoạt động đề ra.
Việc đánh giá học sinh qua hoạt động GD KNS sẽ góp phần đánh giá chất lượng GD nói chung. HS nhìn thấy rõ hơn mặt mạnh, mặt yếu của bản thân để từ đó vươn lên. Đối với GV, kết quả đánh giá phản ánh sự trưởng thành của HS và giúp GV tự đánh giá khả năng của mình, từ đó GV tự rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, hoàn thiện học vấn.
Đối với các cấp quản lý việc đánh giá HS qua GD KNS là biện pháp để đánh giá kết quả giáo dục toàn diện, đồng thời thấy được những mặt mạnh, mặt hạn chế của kế hoạch kiểm tra, thấy được những việc đã làm được và chưa làm được trong việc tổ chức thực hiện, chỉ đạo thực hiện kế hoạch HĐ GD KNS mà mình đã xây dựng. Từ đó tìm ra nguyên nhân và có hướng điều chỉnh, khắc phục để việc GD KNS sống ngày càng có những kết quả tốt đẹp hơn, đáp ứng được yêu cầu đặt ra.
3.2.7.2 Nội dung và cách thức thực hiện của biện pháp
Trong quá trình thực hiện công tác dựa trên kế hoạch đề ra trong năm học, ban giám hiệu sẽ tiến hành xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá công tác quản lý và thực hiện GD KNS để tạo điều kiện thuận lợi cho công tác kiểm tra, đánh giá trong suốt quá trình, theo từng giai đoạn và theo từng công việc.
Đối với việc xây dựng hệ thống tiêu chí:
Dựa vào kế hoạch q u ả n lý c ô n g t á c g iá o d ụ c k ỹ n ă n g s ố n g , ban giám hiệu nhà trường xây dựng hệ thống các tiêu chí để đánh giá công tác QL GD KNS của ban giám hiệu nhà trường tập trung chủ yếu đánh giá việc chỉ đạo, tổ chức các HĐ GD KNS cho HS.
Dựa vào nội dung g i á o d ụ c k ỹ n ă n g s ố n g và mục tiêu đề ra xây dựng hệ thống thang điểm đánh giá kết quả học tập, rèn luyện kỹ năng của học sinh chủ yếu tập trung vào đánh giá thái độ, kỹ năng, hành vi thể hiện kỹ năng sống trong các tình huống thực của cuộc sống hoặc trong các tình huống giả định.
Có nhiều cách xây dựng tiêu chí đánh giá nhưng để tiện cho việc kiểm tra đánh giá thì tiêu chí đánh giá cần định lượng được số lượng và chất lượng hoàn thành các nhiệm vụ của kế hoạch đề ra.
- Hình thức đánh giá
+ Đánh giá công tác quản lý và đ á n h g iá v i ệ c thực hiện công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh của giáo viên (gồm đánh giá thường xuyên và đánh giá định kì.)
+ Đánh giá kỹ năng sống của học sinh bao gồm cả đánh giá tổng kết
(đánh giá định kì ) và đánh giá quá trình (đánh giá thường xuyên trong quá trình học tập, rèn luyện).
+ Kết quả đánh giá công tác quản lý và đánh giá giáo viên được xếp loại: Tốt; Khá; Trung bình; Yếu
+ Kết quả học tập, rèn luyện kỹ năng sống của học sinh tiểu học được xếp thành 3 mức để phù hợp với Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT, sửa đổi, bổ sung một số điều của quy định đánh giá HS tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ GD - ĐT
căn cứ vào nội dung QL công tác GD KNS được xác định của đề tài, căn cứ vào quy định về nhiệm vụ, chức năng của CBQL, GV và nhiệm vụ của HS (Luật giáo dục, Điều lệ trường tiểu học); căn cứ vào nội dung QL nhà nước về GD, tác giả đề xuất tiêu chí đánh giá công tác QL và thực hiện GD KNS ở trường tiểu học như sau: (Thang điểm đánh giá được tính theo thang điểm đánh giá hiện hành tối đa là 10 điểm tối thiểu là 0 điểm.
Bảng 3.2. Tiêu chí đánh giá quản lý công tác giáo dục kĩ năng sống ở trường tiểu học
TT Tiêu chí đánh giá
I Công tác quản lý