I. Trắc nghiệm:
3. Phỏt bài hướng dẫn học sinh sửa bài:
+ Căn cứ vào đỏp ỏn, yờu cầu HS sửa phần sai + Phỏt vấn để củng cố kiến thức - Gv treo đề bài lờn bàng. - Khoang trũn cỏc cõu trắc nghiệm? - Cho hs đọc vài đoạn văn hay của cỏc bạn khỏc. - Nhận xột bài làm của học sinh - Phỏt bài kiểm tra và sữa. làm. - Hs nghe. - Hs nghe. - Hs ghi vào tập. 4. Củng cố : 2’ 5. Dặn dũ : 2’
a.Bài vừa học: Tỡm đọc những quyển sỏch mang tham khảo như Học tốt mụn Ngữ Văn; Cỏc bài văn hay,.. (khi đọc cần ghi chộp lại những cõu từ hay vào sổ tay)
b.Soạn bài: Tỡm hiểu chung về phộp lập luận giải thớch (SGK/69) -Đọc bài “Lũng khiờm tốn”
GIÁO ÁN :NGỮ VĂN 7 NĂM HOC 2010-2011 Tuần 28– Bài 25 Tieỏt 104 TèM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH I. Mục tiờu cần đạt : Giỳp HS
Nắm được mục đớch, tớnh chất và cỏc yếu tố của phộp lập luận giải thớch. Trọng tõm :
Kiến thức :
Đặc điểm của một bài văn nghị luận giải thớch và yờu cầu cơ bản của phộp lập luận giải thớch . Kĩ năng :
- Nhận diện và phõn tớch một văn bản nghị luận giải thớch để hiểu đặc điểm của kiểu văn bản này . - Biết so sỏnh để phõn biệt lập luận giải thớch với lập luận chứng minh .
II. Chuẩn bị của thầy và trũ:
* Thầy : Kiến thức về văn giải thớch , giải thớch trong đời sống trong văn nghị luận.
* Trũ : Chuẩn bị theo cõu hỏi sgk về nhu cầu giải thớch trong đời sống và trong văn nghị luận .
III. Tiến trỡnh tiết dạy:
1. Ổn định : (1’) Kiểm tra sĩ số, tỏc phong HS 2. Kiểm tra : (4’) 2. Kiểm tra : (4’)
-Phõn biệt sự khỏc nhau căn bản giữa văn nghị luận và cỏc thể loại tự sự , trữ tỡnh -Em hiểu thế nào là nghị luận?
3. Bài mới : (1’)
Trong cuộc sống cú nhiều điều mới lạ mà ta cần biết , từ đú nĩy sinh nhu cầu giải thớch cú hiểu biết tốt ,nhận thức tốt thỡ mới hành động đỳng . Vậy mục đớch giải thớch là để nhận thức, hiểu rừ sự vật ,hiện tượng …làm cho người nghe sỏng tỏ, đồng tỡnh bị thuyết phục
TG ND HĐGV HĐHS
20’ I. Mục đớch và phương phỏp giả thớch :
1.Bài tập
a. Trong đời sống khi chưa hiểu một vấn đề nào đú.
- Vỡ sao cú mưa? - Tại sao cú bĩo lụt?
- Vỡ sao dạo này mỡnh học kộm? - Tại sao bạn ấy giận mỡnh? Muốn trả lời những cõu hỏi ấy phải cú cỏc tri thức khoa học chuẩn xỏc, hiểu biết, tư duy nhiều.
b. Trong văn nghị luận, người ta thường yờu cầu giải thớch cỏc vấn đề tư tưởng, đạo lớ lớn nhỏ, cỏc chuẩn mực hành vi của con người. VD thế nào là
*Tỡm hiểu nhu cầu giải thớch trong đời sống.
_ Trong đời sống, những khi nào người ta cần được giải thớch ? GV : Trong cuộc sống, cú những vấn đề khụng phải lỳc nào cũng hiểu ngay được, vỡ vậy nhu cầu tỡm hiểu, giải thớch luụn luụn được đặt ra với mọi người
_ Trong cuộc sống hàng ngày, em cú hay gặp cỏc vấn đề, cỏc sự việc, hiện tượng mà em khụng giải thớch được khụng ? Cho một số VD ? _ VD : Vỡ sao nước biển mặn ? _ Vỡ sao cú nguyệt thực ?
_ Muốn trả lới, tức là giải thớch cỏc vấn đề nờu trờn thỡ phải làm như thế nào ?
_ Khi gặp vấn đề khú hiểu mà em
+ Khi gặp một hiện tượng mới lạ, con người chưa hiểu thỡ nhu cầu giải thớch xuất hiện
+ HS nờu cỏc vấn đề yờu cầu giải thớch, cỏc loại cõu : vỡ sao ? là gỡ ? Để làm gỡ ? Cú ý nghĩa gỡ ? + Mặt biển cú độ thoỏng rộng nờn nước thường bốc hơi, cũn lại muối, lõu ngày muối tớch tụ lại làm cho nước biển mặn.
+ Khi trỏi đất, mặt trăng và mặt trời cựng nằm trờn một đường thẳng
Ngaứy soán: ..../..../.... Ngaứy dáy: ..../..../....
hạnh phỳc?..
c. Bài văn “ Lũng khiờm tốn” 1/ Mục đớch : Làm để hiểu rừ vấn đề về “Lũng khiờm tốn” 2/ Phương phỏp:
- Khiờm tốn là tớnh nhĩ nhặn - Khiờm tốn thường hay tự cho mỡnh là kộm
- Khiờm tốn là biết mỡnh, hiểu người.
a/ Liệt kờ cỏc biểu hiện
của khiờm tốn :nhĩ nhặn, nhỳn
nhường, khụng ngừng học hỏi. b/ Biểu hiện của người
khiờm tốn :
- Người cú tớnh khiờm tốn thường hay tự cho mỡnh là kộm - Người cú tớnh khiờm tốn …thành cụng của mỡnh là tầm thường.
c/ Cỏi lợi của khiờm tốn: - Con người khiờm tốn bao giờ cũng là người thường thành cụng trong lĩnh vực giao tiếp với mọi người.
- Khiờm tốn là một điều khụng thể thiếu cho những ai muốn thành cụng trờn đường đời.
2.Ghi nh ớ
* Trong đời sống giải thớch là làm cho hiểu rừ những điều chưa biết trong mọi lĩnh vực .
_ Giải thớch trong văn nghị luận là làm cho người đọc hiểu rừ cỏc tư tưởng ,đạo lý, phẩm chất, quan hệ …cần được giải thớch nhằm nõng cao nhận thức ,trớ tuệ,bồi dưỡng tư tưởng, tỡnh cảm cho con người.
được giải thớch rừ thỡ em cảm thấy trớ tuệ và tỡnh cảm của mỡnh mở mang như thế nào ?
GV : nhờ biết giải thớch mà con người khụng ngừng tiến bộ vỡ muốn giải thớch được thấu đỏo thỡ người ta phải hiểu, phải học hỏi mĩi.
_ GV khỏi quỏt theo 2 ý đầu phần GN / SGK / 71
*Tỡm hiểu phộp lập luận giải thớch _ Gọi HS đọc bài văn “ Lũng khiờm tốn “ và hỏi :
_ Bài văn GT vấn đề gỡ ? _ GT như thế nào ?
_ Gọi HS đọc lại 2 đoạn từ “ Điều quan trọng ... trước người khỏc “ và hỏi :
_ Ở đoạn “ Điều quan trọng .... mọi người “, tỏc gải đĩ núi gỡ về lũng khiờm tốn ?
_ Đú cú phải là giải thớch lũng khiờm tốn khụng ?
_ Ở đoạn “ vậy khiờm tốn ... trước người khỏc “ tỏc giả lại tiếp tục núi gỡ về lũng khiờm tốn ?
_ Đú cú thực sự giải thớch lũng khiờm tốn khụng ?
_ GV núi thờm cỏi ý ở phần “ túm lại ... người “ – Người khiờm tốn là người hồn tồn biết mỡnh, hiểu người, khụng tự mỡnh đề cao vai trũ, ca tụng mỡnh nhưng cũng khụng mặc cảm, tự ti, như vậy – việc tỡm bản chất và đặc biệt là định nghĩa khỏi niệm là đi sõu vào gảii thớch. Làm cho người ta hiểu sõu hơn, rừ hơn những vấn đề cũn trừu tượng, chưa rừ, chưa được đào sõu.
_ Gọi HS đọc lại 2 đoạn từ “ người cú tỡnh ... học mĩi mĩi “ và hỏi : _ Người khiờm tốn cú cỏi biểu hiện như thế nào ?
_ Chứng minh lũng khiờm tốn bằng biểu hiện thực tế cú phải là cỏch giải thớch khụng ?
_ Tại sao con người luụn luụn cần phải khiờm tốn ?
_ Đoạn văn tỡm nguyờn nhõn của
+ Đọc, tra cứu, nghiờn cứu, học hỏi, phải cú tri thức về nhiều mặt mới giải thớch được.
_ Thoả mĩn được nhu cầu tỡm hiểu, thỳ vị, dễ chịu
+ Lũng khiờm tốn
+ Thụng qua những cõu văn định nghĩa, những cõu văn chứng minh làm sỏng tũ khỏi niệm khiờm tốn
+ Tỏc giả nờu bản chất của lũng khiờm tốn
+ Vậy là đĩ bước vào việc giải thớch
+ Tỏc giả nờu khỏi niệm về lũng khiờm tốn : biết sống nhỳn nhường, tự khộp mỡnh vào khuụn khổ nhưng vẫn cú hồi bảo lớn và khụng ngừng học hỏi, khụng khoe khoang, tự đề cao mỡnh. + Đĩ đi vào mục đớch giải thớch
GIÁO ÁN :NGỮ VĂN 7 NĂM HOC 2010-2011 5’
_ Người ta thường giải thớch bằng cỏc cỏch :
* Nờu định nghĩa , kể ra cỏc biểu hiện ,so sỏnh ,đối chiếu với cỏc hiện tượng khỏc, chỉ ra mặt lợi, hại,nguyờn nhõn, hậu quả,cỏch đề phũng,hoặc noi theo của hiện tượng hoặc vấn đề được giải thớch ./
Bài văn giải thớch phải cú mạch lạc ,lớp lang,ngụi từ ,trong sỏng dễ hiểu, khụng nờn dựng những từ khụng ai hiểu để giải thớch những điều người ta chưa hiểu. _ Muốn làm được bài giải thớch tốt , phải học nhiều,đọc nhiều,vận dụng tổng hợp những thao tỏc giải thớch phự hợp .
II . Luyện tập:
Phần luyện tập
lũng khiờm tốn cú thuộc văn giải thớch khụng ?
GV : Giải thớch 1 vấn đề kết hợp với chứng minh và đặt cõu hỏi “tại sao? cựng với “như thế nào ?” là cỏch giải thớch sinh động, phong phỳ tạo nờn chất lượng cao cho tỏc phẩm.
_ Việc chỉ ra cỏi lợi của khiờm tốn, cỏi hai của khụng khiờm tốn và nguyờn nhõn của thúi khụng khiờm tốn cú phải là nội dung của giải thớch khụng ?
_ Qua việc tỡm hiểu trờn, em hiểu thế nào là lập luận giải thớch ? GV : Bài văn trờn đĩ làm sỏng tỏ những khớa cạnh cụ thể của lũng khiờm tốn thụng qua liệt kờ cỏc biểu hiện, đối lập kẻ khiờm tốn và khụng khiờm tốn. Cuối cựng là “túm lại” để đỏnh giỏ tổng quỏt. _ GV chốt ý 3 phần GN/SGK/71. Bài văn GT cần phải mạch lạc, ngụn từ trong sỏng, dễ hiểu. Vậy muốn giải thớch tốt cần phải đọc nhiều, học nhiều và vận dụng tồng hợp cỏc thao tỏc giải thớch phự hợp .
_ Tỏc giả liệt kờ cỏc biểu hiện của khiờm tốn : người khiờm tốn tự cho mỡnh là kộm nờn cần học hỏi thờm nữa, khụng chấp nhận sự thành cụng của mỡnh hay cho thành cụng đú là khụng đỏng kể và luụn tỡm cỏch để học hỏi thờm + Giải thớch cú thể kết hợp với chứng minh
+ Tài năng, sự hiểu biết của mỗi cỏ nhõn chỉ là 1 giọt nước bộ nhỏ giữa đại dương bao la.
phải học thờm mĩi
+ Tỡm nguyờn nhõn của vấn đề chung chớnh là giải thớch
+ Đú là cỏch giải thớch vỡ điều này làm cho vấn đề giải thớch cú ý nghĩa thực tế đối với người đọc.
+ Nờu định nghĩa, kể ra cỏc biểu hiện, so sỏnh đối chiếu với cỏc hiện tượng khỏc, chỉ ra cỏc mặt lợi, hại, nguyờn nhõn, hậu quả, cỏch đề phũng hoặc noi theo .... của cỏc hiện tượng hay vấn đề GT
4. Củng cố : 2’
- Gọi 1-2 hs đọc lại phần ghi nhớ - Em hiểu thế nào là lập luận giải thớch ? - Thế nào là giải thớch trong văn nghị luận? 5. Luyeọn Taọp: 10’
Mở bài ( cõu đầu ), thõn bài ( 5 đoạn giữa ), kết bài ( cõu cuối ) và bốn luận cứ trong bài :
Luận cứ 1 : Bản chất ( Trả lới cõu hỏi : thế nào ? ) _______ 2 : Định nghĩa ( ____________ : Là gỡ ? ) _______ 3 : Biểu hiện( ____________ : Ở đõu ? )
_______ 4 : Nguyờn nhõn( ____________ : Tại sao ? ) _ Yếu tố liờn kết chớnh là lặp lại từ “ khiờm tốn “, lỳc thỡ khẳng định, khi thỡ đặt cõu hỏi.
_ Gọi HS đọc bài văn “ Lũng nhõn đạo “ và hỏi _ Vấn đề được giải thớch ? ( Lũng nhõn đạo ) _ Phương phỏp Giải thớch ?
+ Định nghĩa : Lũng nhõn đạo là biết thương người + Đặt cõu hỏi : Thế nào là biết thương người ?
Thế nào là lũng nhõn đạo ?
+ Kể những biểu hiện : ễng lĩo hành khất, đứa bộ nhặt
* Gọi học sinh đọc văn bản“Lũng nhõn
đạo”
Chia nhúm thảo luận nhúm - Cho biết vấn đề được giải thớch và phương phỏp giải thớch trong bài? Thảo luận nhúm 1/ Vấn đề được giải thớch: - Lũng nhõn đạo 2/ Phương phỏp giải thớch: - Nờu định nghĩa - Dẫn chứng cỏc hiện tượng trong cuộc sống
- Chỉ ra mặt lợi của lũng nhõn đạo.
từng mẫu bỏnh, mọi người xút thương.
+ Đối chiếu lập luận bằng cỏch đưa ra cõu no1i của Thỏnh Găng – đi.
6. Dặn dũ : 2’
a. Bài vừa học: Nắm mục đớch và phương phỏp lập luận giải thớch; Đọc những bài đọc thờm (SGK/72+73) b. Soạn bài: Sống chết mặc bay(SGK/74)
-Đọc văn bản và cỏc chỳ thớch SGK
-Đọc và trả lời cỏc cõu hỏi đọc – hiểu văn bản SGK c. Trả bài: ễn tập văn nghị luận
Rỳt kinh nghi m gi d y.ệ ờ ạ
. . . . . . . . . . . .
GIÁO ÁN :NGỮ VĂN 7 NĂM HOC 2010-2011 Tuần 29– Bài 26 Tieỏt 105-106 SỐNG CHẾT MAậC BAY (Phám Duy Toỏn) I. Mục tiờu cần đạt : Giỳp HS
Hiểu được giỏ trị hiện thực, nhõn đạo và những thành cụng nghệ thuật của truyện ngắn:“ Sống chết mặc bay”.
Trọng tõm :
Kiến thức :
- Sơ giản về tỏc giả Phạm Duy Tốn .
- Hiện thực và tỡnh cảnh khốn khổ của nhõn dõn trước thiờn tai và sự vụ trỏch nhiệm của bọn quan lại dưới chế độ cũ .
- Những thành cụng nghệ thuật của truyện ngắn “Sống chết mặc bay” – một trong những tỏc phẩm được coi là mở đầu cho một thể loại truyện ngắn Việt Nam hiện đại .
- Nghệ thuật xõy dựng tỡnh huống truyện nghịch lý . Kĩ năng :
- Đọc – hiểu một truyện ngắn hiện đại đấu thế kỷ XX . - Kể túm tắt truyện .
- Phõn tớch nhõn vật, tỡnh huống truyện qua cỏc cảnh đối lập – tương phản và tăng cấp .
II. Chuẩn bị của thầy và trũ:
* Thầy : Kiến thức về truyện ngắn hiện thực , phộp nghệ thuật tương phản tăng cấp . * Trũ : Đọc trước văn bản , túm tắt truyện , chuẩn bị cõu hỏi .
III. Tiến trỡnh tiết dạy:
1. Ổn định : (1’) Kiểm tra sĩ số, tỏc phong HS 2. Kiểm tra : (4’) 2. Kiểm tra : (4’)
-Theo Hồi Thanh ,nguồn gốc yếu của văn chương là gỡ ? -Thử tỡm một vài dẫn chứng văn học để chứng minh ?
- Xuất phỏt từ tỡnh cảm văn chương cú thể đem lại cho người đọc những gỡ và như thế nào ? 3. Bài mới : (1’)
Thể loại truyện ngắn cỏc em đĩ được học ở lớp 6. Đú là những truyện ngắn thời trung đại viết bằng chữ Hỏn. Cũn truyện ngắn hiện đại được hỡnh thành chủ yếu từ đầu thế kỉ XX “ Sống chết mặc bay” của Phạm Duy Tốn như bụng hoa đầu mựa của truyện ngắn hiện đại Việt Nam (cho HS xem ảnh tỏc giả). Cõu chuyện đặc sắc đĩ được ngũi bỳt hiện thực và nhõn đạo của tỏc giả kể lại như một màn kịch bi hài rất hấp dẫn.
TG ND HĐGV HĐHS
17’ I. Đọc và tỡm hiểu văn bản :
(Kĩ thuật hỏi và trả lời)
1. Tỏc giả : Phạm Duy TỐn (1883-1924).Quờ quỏn ở tỉnh Hà Tõy là người cú thành tựu đầu tiờn về truyện ngắn hiện đại .
2. Thể loại : Truyện ngắn hiện đại .
3 . Bố cục : 3 đoạn
a). Từ đầu ….hỏng mất .
* Gọi học sinh đọc văn bản
- Em hĩy giới thiệu đụi nột về tỏc giả, tỏc phẩm?
- Sống chết mặc bay cú thể được chia làm mấy đoạn? Mỗi đoạn núi gỡ? * Đọc văn bản - Đọc chỳ thớch SGK trang 79 - Bố cục gồm : 3 phần a/ Phần 1 : Từ đầu -> khỳc đờ này hỏng mất -> Nguy cơ đờ vỡ và sự chống cự tuyệt vọng của dõn phu