13. Tương Lai Q5 80 22 18 25 10 15 14 Hy Vọng Q675200815
3.3. Mối quan hệ giữa các giải pháp
Sự phân chia làm 6 giải pháp trong công tác quản lý giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật ở bậc tiểu học tại Thành Phố Hồ Chí Minh là để thuận lợi và tường minh trong nghiên cứu. Thực tế, trong quản lý giáo dục trẻ khuyết tật ở bậc tiểu học tại Thành Phố Hồ Chí Minh là rất khó phân chia rạch ròi lúc nào là giải pháp 1 lúc nào là giải pháp 2 hoặc giải pháp 3 … Vì trong từng giải pháp đã chứa đựng những yếu tố của nhau và khi thực hiện giải pháp này thì cũng đồng thời phải thực hiện giải pháp kia. Ví dụ: Khi thực hiện giải pháp 2: “Tổ chức tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức về công tác giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật ở bậc tiểu học tại Thành Phố Hồ Chí Minh” thì cũng đồng thời thực hiện 5 giải pháp kia, vì công tác tuyên truyền phải được tiến hành trên cơ sở dựa vào các chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước về công tác giáo dục trẻ khuyết tật, công tác tuyên truyền nhằm thực hiện kế hoạch chỉ đạo và giám sát công tác chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật.
Hoặc thực hiện giải pháp huy động các nguồn lực tham gia công tác giáo dục trẻ khuyết tật thì cũng đồng thời thực hiện các chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước về công tác giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật, sử dụng nguồn kinh phí cho quá trình hoàn thiện nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, đầu tư kinh phí cho việc trang bị cơ sở vật chất và phương tiện kỹ thuật cho quá trình dạy – học, và chính huy động tốt các nguồn lực sẽ là điều kiện cần thiết cho việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và đội ngũ cán bộ quản lý làm công tác giáo dục trẻ khuyết tật.
Tuy nhiên, khi phân chia thành các giải pháp khác nhau, chúng tôi muốn nhấn mạnh đến các khía cạnh đặc thù của mỗi giải pháp và vai trò tác động khác nhau của các giải pháp đó trong công tác quản lý giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật ở bậc tiểu học tại Thành Phố Hồ Chí Minh hiện nay. Trong 6 giải pháp thì giải pháp hoàn thiện các chủ trương chính sách của chính quyền địa phương và ngành giáo dục và đào tạo đối với công tác giáo dục trẻ khuyết tật ở bậc tiểu học có vai trò tiên quyết đối với việc thực hiện các giải pháp tiếp theo và toàn bộ quá trình triển khai các hoạt động của giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật cũng tùy thuộc vào chủ trương chính sách của địa phương và của ngành giáo dục và đào tạo. Mặc khác, việc thực hiện tốt các giải pháp khác đem lại hiệu quả cao nhất trong công tác giáo dục trẻ khuyết tật tại Thành Phố Hồ Chí Minh cũng là nhằm thực hiện tốt các chủ trương chính sách của địa phương và của ngành giáo dục. Do đó các giải pháp có quan hệ thống nhất với nhau.
Ngoài mối quan hệ thống nhất với nhau, các giải pháp còn mang tính chất của một quy trình nối tiếp và phụ thuộc lẫn nhau. Việc thực hiện giải pháp này vừa là tiền đề, vừa là điều kiện để thực hiện các giải pháp khác. Ví dụ: Không thể xây dựng được kế hoạch chỉ đạo, tổ chức giáo dục trẻ khuyết tật nếu không có chủ trương chung của địa phương và của ngành giáo dục và đào tạo về công tác giáo dục trẻ khuyết tật, hoặc không thể tiến hành hoàn thiện nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, đầu tư cơ sở vật chất và phương tiện kỹ thuật cho quá trình tổ chức giáo dục trẻ khuyết tật nếu không có nguồn kinh phí phù hợp.